Трофимова Ю.С.,

магистр педагогических наук

Академия «Кокше», г. Кокшетау, Казахстан

Психолого-педагогические условия и проблемы формирования толерантной культуры у младших школьников

На сегодняшний день в системе образования происходят изменения, смысл и значение которых обусловлены поиском новых образовательных парадигм.

В настоящее время всё большее распространение среди молодёжи получили  недоброжелательность, озлобленность. Процесс увеличения уровня агрессивности между людьми очевиден. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации проникают в семью, школу. В связи с этим толерантность становится важной чертой, характеризующей личность современного школьника. Поэтому, необходимо активизировать процесс поиска эффективных условий и механизмов воспитания в духе толерантности, начиная уже со ступени начального образования. Школа является частью общества. И ей присущи как все положительные, так и отрицательные тенденции в развитии. Поэтому реализация учебно-воспитательного процесса должна осуществляться в тесной и неразрывной связи с формированием толерантности, как основы гражданского общества. Довольно печально осознавать, что нетерпимость, неприязнь к другой культуре, образу жизни, убеждениям, привычкам всегда существовала и продолжает существовать в наше время не только в обществе в целом, но и в отдельных его институтах. Исключением не является даже школа. Так, предметом нетерпимости в школе может выступать не только национальная, религиозная, этническая, социальная, половая принадлежность ребенка, но и особенности его внешнего вида, интересы, привычки. При этом следует отметить, что огромная роль в формировании толерантности у младшего школьника принадлежит именно учителям. Основная цель деятельности учителя в формировании толерантных отношений – содействовать повышению коммуникативной компетентности учащихся, то есть готовности и умению вступать в диалог. Педагогическое общение учителя и ученика основывается на тех принципах обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа [1]. Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На данном жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 - 30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Главная задача учителя - завоевать доверие учащихся, создать атмосферу доброжелательности, справедливости. При правильном отношении учителя через полтора-два месяца дети адаптируются к новым требованиям. Учитель становится для учеников главным лицом; его рекомендации, его пожелания не подлежат сомнению; даже отношение к другим ученикам опосредуется отношением к ним учителя [2].   Уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения «учитель — ученик». Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны - критически относиться к своим собственным взглядам. Диалог также является основой толерантных взаимоотношений. Диалогическое общение устанавливает взаимоотношения между его участниками, представляя собой определенную модель поведения индивида в жизненном пространстве. Совместная деятельность детей создает общее эмоциональное переживание, ребята оказывают помощь друг другу при выполнении задания, сострадают, переживают неудачи и радуются успеху. Укрепление толерантности может быть обеспечено и за счет создания условий, необходимых для осуществления прав человека. В сфере воспитания и развития толерантность означает открытость, реальную заинтересованность в культурных различиях, признание многообразия, развитие способности распознавать несправедливость и предпринимать шаги по её преодолению, а также способность конструктивно разрешать разногласия[3]. Каждый из нас прекрасно понимает, что нужно проявлять терпимость по отношению к другому человеку, несмотря на нацию, веру, религию и многие другие факторы, однако на деле это совсем не просто. Важно, чтобы педагог личным примером показывал, как надо относиться к суждениям других, говорить и слушать других, корректно отстаивать свою точку зрения. Надо воспитывать у учащихся чувство и сознание ответственности за настоящее и будущее мира, в котором они живут. Также в целях формирования толерантности младшего школьника необходимо, чтобы педагог на предметных уроках, в особенности на классных часах, уделял особое внимание патриотическому воспитанию детей. Положительная гражданская позиция должна стать частью мировоззрения учащегося, определять его действия по отношению к государству. Школа призвана заботиться о формировании психологии ребенка, в воспитании его в духе терпимости и братской любви к людям. Тем не менее, патриотическое воспитание должно гармонично сочетаться с приобщением учащихся к лучшим достижениям мировой цивилизации[4]. Необходимо особое внимание обратить на воспитание исторической памятью, что приобретает особую важность для установления объективной истины, формирования личной позиции. В педагогическом аспекте единство исторического знания и культуры обозначает незыблемость межкультурных и межнациональных связей, способствует взаимопониманию и взаимообогащению народов[5]. Все это необходимо для выработки преемственного мышления, приверженности своему национальному наследию и пониманию его роли и места в мировом духовном развитии. Действительно осознанная и глубокая любовь к своему наследию побуждает младшего школьника с уважением относиться к чувствам других, быть толерантным. Совокупность педагогических условий в современной школе является залогом формирования гармонично развитой личности, залогом формирования у школьника социальных компетенций. Именно школа берет на себя роль просветителя и наставника для ребенка в области морали, права, толерантности. Таким образом, только специально организованная, целенаправленная деятельность всех социальных институтов, в том числе школы на ступени начального образования, позволит создать условия для развития у подрастающего поколения социальной восприимчивости, интереса к особенностям друг друга, признания равенства, отказа от доминирования и насилия, готовности принять другого таким, какой он есть, доверия, умения слушать другого, способности к сочувствию, сопереживанию.

Литература:

1. Клепцова, Е. Ю. Психология и педагогика толерантности: учеб. пособие. – М.: Академический проект, 2004. 173 с. 2. Ануфриева, Д. Ю. Формирование толерантной позиции школьника / Д. Ю. Ануфриева // Научное обозрение. 2009. № 3. с.143-145. 3. Сенько, В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения / В.Г.Сенько. – Минск, 2006.-190с. 4. Швачко Е.В. Толерантность как социальная ценность // Прикладная психология. № 5 - 2000г. - С. 17-27. 5. Валитоваг P.P. Толерантность как этическая проблема. М.,1997.- С.20.