К.и.н. Сулейменов М.А.

Евразийский Инновационный университет, Казахстан

Научно-педагогическая деятельность: политика и повседневность

Современность - один из наиболее сложных периодов отечественной истории, не лишенных и определенных противоречий. Страна стремится приобрести статус узнаваемого и равноправного субъекта международных отношений, достаточно интенсивно реформируется экономика с прицелом на ее конкурентоспособность, и одновременно проходят регулярные кампании по формированию имиджа Казахстана как конструктивного и предсказуемого члена мирового сообщества. Социально-политическая жизнь страны отличается духовным подъемом населения, связанным с возрождением национально-культурной идентичности.

Культурное и социально-экономическое процветание страны невозможно без развития образования и науки. В современном обществе, когда реальной становится угроза утраты национальной самобытности, традиций, нравственной основы общества, значение педагогической работы преподавателей высшей школы возрастает. Большую роль приобретает также научно-исследовательская деятельность преподавателей вузов, благодаря которой происходит выработка новых знаний, выявление у молодого поколения исследовательских навыков.

Важная роль, которую выполняют в обществе ученые и преподаватели, требует сбалансированной, продуманной политики в отношении научно-педагогических кадров высшей школы. При ее разработке необходимо учитывать исторический опыт взаимодействия государства и высшей школы.

Важнейшими приоритетами государственного развития высшей школы должны стать:

- оптимизация сети высших учебных заведений с учетом реализуемых национальных программ;

- в период осуществления модернизации высшего образования актуальным становится изучение исторического опыта управления системой высшего образования, функционирования высшей школы, развития ее структуры, финансирования педагогической, научно-исследовательской деятельности, подготовки квалифицированных кадров;

- преподавательский состав является основой вузовского образования. Научно-педагогические кадры высшей школы выполняют важные социокультурные функции - миссия по распространению знаний и культурных ценностей, формированию личности молодых специалистов.

Вузовский преподаватель кроме педагогической деятельности должен «производить на свет» научную продукцию (статьи, монографии, эссе, тезисы), выступать на научных форумах. В современной системе вузовского образования для научной работы просто нет времени. Оно четким образом не предусматривается учебным планированием. В результате получается, что учебная нагрузка для преподавателя - дело обязательное, а наука - факультативное. Оформилась категория преподавателей, которые годами не в состоянии написать ни одной научной статьи, не говоря уже о брошюре или монографии. Действительно, под нарушением трудовой дисциплины, как правило, подразумеваются опоздания, срыв учебных занятий; за что следует наказание. Если за отчетный период не написано ни одной научной статьи, значит, был занят, не хватило времени - уважительная причина, дело добровольное.

Традиционно принято считать, что заниматься теоретическими исследованиями преподаватель должен в свободное от работы, т. е. от преподавания, время. Но его-то как раз не всегда остается. Профессорско-преподавательский состав в своем большинстве хорошо знает, что, после 2-3, а то и больше, занятий в день на науку нет ни сил, ни творческого пыла, ни времени. Кроме того, например, преподаватель юриспруденции должен подготовиться к следующим лекциям, просмотреть изменения и дополнения в законодательство, учесть принятые новеллы, поработать над учебно-методической документацией, проверить письменные работы студентов, осуществить контроль знаний обучающихся и, лишь «на десерт», может быть, как-то выкроить время (как правило, вечером, ночью, выходные, праздники), чтобы написать 1-3-страничные тезисы к конференции.

Находясь в таком режиме семестр за семестром, год за годом, потенциальный ученый, а возможно талантливый мыслитель, некогда подававший надежды кандидат наук впадает в рутину, не успевает осмыслить даже профильные социальные процессы, не говоря уже о каком-либо научном абстрагировании.

Тот же «норматив» по публикациям делается под административным нажимом. Сами преподаватели уже начинают рассматривать науку как дополнительную и, что самое плохое, формальную нагрузку. Именно как нагрузку.

Кандидат/доктор наук зарабатывает себе на хлеб насущный, но не успевает, да и не заинтересован в том, чтобы осмыслить происходящее, чтобы быть администратором в широком смысле, чтобы просто высказаться о проблемах страны, области, города, вуза. Разве что наиболее честолюбивые или те, кто, движимый интересом защиты диссертации.

Человек, которому некогда оценивать события, некогда анализировать общественные процессы, очень скоро из субъекта становится объектом управления и влияния со стороны администраторов в вузе, чиновничьих кругах. Увлечение аудиторными занятиями и недооценка научных изысканий приведёт к деградации науки, к качественному снижению общего уровня интеллектуального потенциала высшей школы. Следовательно, утере ею способности к качественному исполнению свойственных функций.