ОБУЧЕНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕЙ ЖИЗНИ

 

Ныязбекова К.С., п.ғ.к.,

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың доценті

Kulyanda2009@mail.ru

famous-scientists.ru /11624/

 

Ниязбекова А.Б.,

ОҚО, Созақ ауданы,  Шолақ Қорған селосы,

орта мектеп ағылшын пәнінің  мұғалімі

 

  Концепция  обучения в  течение всей жизни имеет большую  актуальность не только  для развитых государств,  но и для стран с переходной экономикой, где стремительно изменяются модели жизни как общества в целом, так и каждого человека в отдельности.                                                                                 

  Масштабы и динамика происходящих перемен требуют совершенного нового подхода к образованию и обучению, основанного на непрерывности, универсальности и учете потребностей  людей.

  Образовательная система Казахстана, вполне адекватная для дореформенного периода с его относительной стабильностью  изменений, уже не годится для настоящего и будущего. В существующей ситуации лицам, ответственным за проведение образовательной политики, необходимо мыслить не только вне традиционных границ среднего и высшего  образования, но и охватывать всю сферу, содержащую образовательный потенциал. В «образование для всех на протяжении всей жизни»  акцент делается на развитие трех главных категорий целенаправленной  учебной деятельности:

·        Формальное обучение, которое осуществляется в образовательных и учебных учреждениях и заканчивается присвоением соответствующего свидетельства, аттестата или диплома.

·        Неформальное обучение, осуществляемое  в структурах дополнительного образования и профессионального обучения и, как правило, не ведущее к получению официально признанного свидетельства.

·        Спонтанное обучение (неофициальное), которое рассматривается как естественный компонент разнообразных повседневных жизненных ситуаций.

   В Казахстане до сих пор формальное обучение главенствует в политическом мышлении, определяет порядок предоставления образовательных услуг и накладывает  отпечаток на то, что считать обучением.

  Неформальное обучение, осуществляемое вне школ, колледжей, учебных центров и университетов не считают настоящим образованием, и его результаты зачастую недооцениваются.

  Принципы образования в течение всей жизни позволяют переосмыслить отношение к неформальному образованию. И определить его место в общем образовательном контексте.

  В Казахстане существует более 15000 учебных центров, услуги которых сейчас широко востребованы населением, и получаемые на их базе знания и профессии неплохо оплачиваются.

  Но большинство таких центров находятся в городах, для сельских жителей доступ к неформальному образованию и обучению значительно ниже требуемого уровня.

  Спонтанное обучение включает и самообучение, полностью выпадает из общей системы образования, несмотря на то, что оно является самой древней формой передачи знаний и умений и продолжает оставаться основой обучения в раннем детстве.

  Необходимые условия для самообучения в Казахстане имеются. Так, (по статистике, 10 лет тому назад) за три года (2001-2004) возросло число библиотек:

2001 год – 3220;

2004 год – 3562;

музеев стало:

2001 год – 103;

2004 год – 143;

клубов, действующих в основном в сельских регионах:

2001 год – 403; 

2004 год – 2062.

  Спонтанное обучение обеспечивает огромное множество возможностей для обучения и может стать важным источником методологических инноваций в образовании.

  Примером такого обучения может быть привлечение внимания родителей к развитию у детей жизненно важных навыков (самостоятельности  принятия решений, обеспечения собственной безопасности, сохранения здоровья).

  В Казахстане понятие «система образования» по-прежнему связывается с деятельностью преимущественно формального сектора, что не в полной мере соответствует достижению целей человеческого развития на основе самых разнообразных программ образования и профессиональной подготовки. Неформальное и спонтанное обучение, при всей их распространенности в республике, не имеют должного официального признания, что существенно ограничивает возможности людей в приобретении нужных навыков и их государственной сертификации.

  Образование является своеобразным гарантом развития общества в будущем. Решение сегодняшних социально-экономических задач развития государства завтра будет выполняться выпускниками школ и университетов. Поэтому для выполнения данных за­дач нам необходимо уже сейчас задуматься о том, как развивать систему образования, чтобы наши дети осознали важность данной деятель­ности для всей их дальнейшей жизни и поняли, что успех и благополучие их самих и всего общества зави­сит от качества приобретаемых ими знаний, умений и навыков.

  В связи с тем, что происходит трансформация экономики и общество перехо­дит в постиндустриальную стадию развития, нужно пересмотреть роль образования не только как фактора экономического роста, но и как фактора человеческого развития и формирования человеческого потенциала. Тем более, что в силу изменившихся социаль­ных требований к системе образования ее модерниза­ция должна идти в ногу с реформами, проводимыми в других социальных и экономических сферах. Образо­вание должно стать общенациональным приоритетом в эпоху индустриально-инновационного развития общества.

  Поэтому сегодня достижение образованности казахстанского народа должно соответствовать высшим мировым стандартам. В связи с этим реформирование системы образования, должен удовлетворить запросы граждан и общества. В основу реформирования положены принципы соответствия международным стандартам образования.