Муляк Е.А.

КГУ СОШ №32 г. Караганды

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.

Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения школьников. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.

Задачи: Вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков. 
Формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения. 
Развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, познавательные способности. 
Направление обучения: учебная, воспитательная, методическая, исследовательская. 
Создать условия для самореализации учащегося в развитии познавательного интереса к науке, творческого и критического потенциала, для формирования и развития компетентности учащегося. 

Предоставить учащимся возможность самостоятельного конструирования своих знаний, ориентации в информационном пространстве. 
Помочь учащимся в выработке навыков интеллектуального труда, в возможности увидеть, сформулировать и решить проблему, предоставляя учащемуся право на ошибку и право на сотрудничество. 
Определяя направленность педагогической деятельности, учитывать основные задачи модернизации Казахстанского образования – повышение его доступности, качества и эффективности 

Возрастают требования к универсальности знаний учащихся, в образовании придается важнейшее значение нравственному развитию личности, ее социальной ориентированности, мобильности, способности адаптироваться и самореализоваться в обществе. 
В связи с этим главной целью своей педагогической деятельности считаю формирование нравственных основ личности, развитие интеллектуальных способностей учащихся, создание устойчивой потребности в самообразовании и саморегуляции, активизация познавательной деятельности и развитие творческих способностей. 

Исходя из цели, ставлю следующие задачи: 
▪ способствовать успешному обучению учащихся и добиваться эффективности урока и качества знаний, через развивающее обучение, предусматривающее применение методов творческой деятельности, использование новых технологий; 
▪ создать условия для развивающего обучения посредством индивидуализации и дифференциации, учитывающих уровень развития и способности каждого ученика 
▪ развивать познавательные способности учащихся через применение активных форм обучения. 

В процессе обучения на уроках географии использую и традиционную методику, проверенную и испытанную временем, и новые педагогические технологии. 
На уроках географии для лучшего усвоения и запоминания материала повышения качества знаний учащихся наиболее целесообразными считаю и использую комплекс технологий личностно-ориентированного, развивающего образования: проблемное обучение, групповое самостоятельное обучение, технологию уровневой дифференциации, технологию мониторинга, развитие познавательного интереса. 
В развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызывает в них созерцательный интерес к предмету. 
Ученики приходят ко мне на урок с переключенным вниманием, поэтому основной задачей для меня как для учителя, переключить мозговую дорожку на восприятие географического материала. 
Снятию усталости, лучшему усвоению учебного предмета, развитию научного интереса, активизации учебной деятельности учащихся, повышению уровня практической направленности географии способствуют наиболее активные формы, средства и методы обучения. 
Педагогические технологии на уроках применяю с учетом основного вида деятельности, характерного для определенного возраста школьников. 
Ученики во время урока сами накапливают факты, выдвигают гипотезу, ставят эксперимент, создают теорию. Задания такого характера вызывают у учащихся усиленный интерес, что приводит к глубокому и прочному усвоению знаний. Итогом работы на уроке становятся выводы, самостоятельно полученные школьниками, как ответ на проблемный вопрос учителя. 
В своей практике я использую разнообразные методы и приемы, которые позволяют мне провести ребенка от любопытства к познавательному интересу.

Особое же внимание уделяю тем методам, средствам и формам обучения, исходя из опыта работы, которые стимулируют активную познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, способствуют повышению качества образования. Подробнее остановлюсь на некоторых из них:

1. Создание проблемных ситуаций

Здесь могут быть любые задания, в которых учащийся осознает цель, но не знает способов ее достижения. Он оказывается в положении исследователя, вырабатывает мышление свободное от шаблона, выдвигает новые объяснения, собственные суждения, догадки, гипотезы, творчески подходит к познанию действительности. Пример задания: Какие климатообразующие факторы определяют климат Казахстана? Покажите схематически.

2. Технология опорных конспектов

Схемы учат выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, развивают умения самостоятельной работы, индивидуальные способности, память, логическое мышление. Составление логических схем я практикую на уроках 8–11-х классов, что позволяет избежать многословия, учит делать выводы из полученной информации. Например, при изучении темы “Рельеф” в 8-м классе использую опорный конспект, с помощью которого учащиеся объясняют, какие группы процессов формируют рельеф.

3. Дидактические игры: “Найди половинку”, “Составь слово”, “Справочное бюро”, “Третий лишний”, “Заочное путешествие”, “Географические диктанты”, “Заморочки из бочки”, “Туристическое агентство “По странам и континентам”, “Угадай” и т.д.

Игры не только позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, но и вызывают у них стремление к получению новых знаний. По времени можно проводить игры-минутки, игры-эпизоды, игры-уроки.

4. Творческие работы

Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил. Из творческих заданий возможны такие, как составление загадок, кроссвордов, сообщения, доклады, презентации и т.д.

6. Работа с картой

Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском.

Карта – второй язык географии. Нет практически таких вопросов, тем в курсах школьной географии, ответ на которые не нуждался бы в картографическом сопровождении. Карта является необходимым условием при проведении географических диктантов, уроков-путешествий.

7. Ребусы

Учащиеся 6–7-х классов с удовольствием работают с ребусами. Ребус – головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и работы мысли.

8. Использование ИКТ

 Введение элементов компьютерных технологий позволяет мне значительно разнообразить учебный процесс, выводит его на качественно новый уровень, формирует её познавательную активность, творческий потенциал. Внедрение компьютерных технологий в образовательную среду урока позволяет стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала.

 Интерактивная доска позволяет ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс. Наглядность электронной интерактивной доски - это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся.

Большую роль в развитии интереса к урокам географии играет внеклассная работа. Поэтому мною разработана программа внеурочной деятельности «Глобус». Программа направлена на эффективное закрепление воспитанниками кружка «Глобус» знаний, умений и навыков по географии и экологии в практической деятельности.

Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но и практически невозможна. Вот поэтому в процессе обучения необходимо систематически заинтересовывать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Литература:

1. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс.- м. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

2. Ильина Т.А. Педагогика курс лекций – М.1998

3. Кулько В.А. Формирование у учащихся умений учиться.

М. Просвещение, 1988.

4. Муханова Б.И. Взаимодействие учителя с учащимся. – А.-А., 1994.

5. Новикова. Педагогика. Вопросы теории. – М., Педагогика, 1978.

6.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив.- М. Политиздат,1982.

7. Плинер Я.Г., Бухвалова В.А. Воспитание личности в коллективе.- М. Центр Педагогический поиск, 2000.