Семернин А.Н., Семернин Н.А., Рашитов Д.А., Сагынаев Е.А., Нармаганбетов С.А.

Таразский государственный университет имени М. Х. Дулати, Казахстан

 

К  ВОПРОСУ  О  КРЕДИТНОЙ  ТЕХНОЛОГИИ  ОБУЧЕНИЯ

 

 

Новые требования, предъявляемые обществом к подготовке вы­сококвалифицированных специалистов, а также к качеству предла­гаемых обществу образовательных услуг, приводят к гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса, способствуют реализа­ции личностно-ориентированного подхода, обеспечению возможно­сти формирования обучающимися нелинейной образовательной тра­ектории, учету потребностей потребителей образовательных услуг.

Кредитная технология обучения – это новая для Казахстана, но не для мировой практики высшего образования организация учебной деятельности студента. Поскольку школы не применяют кредитную технологию совсем, а вузы Казахстана перешли к ней, то нужно оз­накомиться с новыми принципами и правилами обучения.

Кредитная технология основана на принципах:

1. построения индивидуальной образовательной траектории сту­дента;

2. преобладания самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины;

3. систематического контроля за результатами самостоятельной ра­боты;

4. оценивания учебных достижений на основе накопительной сис­темы оценок.

Внедрение кредитной системы обучения началось в ТарГУ имени М. Х. Дулати с 2002 года. Оно предусматривало подготовку учебно-методической документации на разных уровнях, ее систематизацию, введение новой модели обучения «бакалавриат – магистратура – док­торантура», разработку государственных общеобязательных стандар­тов образования (ГОСО), учебных планов, введение новых академи­ческих служб и должностей (отдел регистрации, эдвайзер, тьютор и т.д.), разделение процессов обучения и оценки знаний, обеспечение возможности формирования индивидуальной образовательной траек­тории студентов и т.д.

Специальность бакалавриата 5В090100 «Организация перево­зок, движения и эксплуатация транспорта» (ОПДиЭТ) по Классифи­катору РК 2004 года объединила 8 специальностей, которые были при традиционной (линейной) технологии обучения.

Следует отметить, что все эти специальности охватывали до­вольно широкий диапазон изучаемых профессий.

В вышеуказанную специальность ОПДиЭТ вошли: организация дорожного движения, организация перевозок и управление движе­нием на транспорте, организация перевозок на железнодорожном транспорте, организация перевозок и коммерческая деятельность и ряд других специальностей. Такое многообразие, как по направле­нию, так и по содержанию специальностей требует  внимательного подхода к организации учебного процесса при кредитной технологии обучения.

Принципиально новым моментом при организации образова­тельного процесса по кредитной технологии обучения является обес­печение нелинейности образовательной траектории студента, сво­боды его выбора. В связи с этим, обучающиеся имеют возможность как выбирать преподавателей, так и формировать свою образова­тельную траекторию. Возможность выбора образовательной траекто­рии закреплена в типовых учебных планах (описанных в ГОСО), ра­бочих учебных планах специальностей и каталоге элективных курсов (разрабатываемых в вузе), итог выбора обучающихся фиксируется в индивидуальном учебном плане.

Главными задачами организации учебного процесса с использо­ванием кредитной технологии по данной специальности являются:

1. унификация объема знаний;

2. создание условий для максимальной индивидуализации обу­чения (личностно-ориентированное обучение);

3. усиление роли и эффективности самостоятельной работы сту­дентов.

Для обеспечения формирования индивидуальной образователь­ной траектории в соответствии с требованиями образовательных стандартов, а также обеспечения вариативности обучения в ГОСО наряду с обязательными дисциплинами были введены элективные дисциплины. Типовые учебные планы в Республике Казахстан состоят из трех циклов дисциплин: общеобразовательных дисциплин (ООД); базовых дис­циплин (БД); профильных дисциплин (ПД).

Общие образовательные дисциплины (ООД, ранее циклы соци­ально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин) составляют 32-45 кредитов. Оценка учебных достижений студентов по физиче­ской культуре осуществляется в форме аттестации. Дополнительные элективные дисциплины выбираются в зависимости от направления подготовки. Все виды практик и другие виды обучения реализуются в рамках дополнительных образовательных программ и не включа­ются в общий объем кредитов.

Каталог элективных дисциплин содержит следующую инфор­мацию: количество кредитов по предлагаемой дисциплине; семестр, когда будет изучаться дисциплина; пререквизиты (с указанием цикла ГОСО, количества кредитов, семестра) и постреквизиты (с указанием цикла ГОСО, количества кредитов, семестра или выход на итоговую аттестацию). Пререквизиты – это дисциплины, в процессе изучения которых происходит формирование знаний, умений, навыков, клю­чевых компетенций, необходимых для успешного освоения изучае­мой дисциплины. Постреквизиты – это дисциплины, содержащие пере­чень тех знаний, умений, навыков, ключевых компетенций, для ус­пешного освоения которых данная дисциплина должна быть предва­рительно изучена.

Индивидуальный учебный план (ИУП) определяет образова­тельную траекторию каждого студента, т. е. содержание и последова­тельность изучения элективных курсов в течение учебного года. Студент не обладает полной свободой выбора при формировании ИУП, так как он должен освоить все дисциплины входящие в обяза­тельный компонент по всем циклам дисциплин, предусмотренным типовым учебным планом, и даже выбор элективных курсов ограни­чен системой пререквизитов.

По специальности 5В090100 «ОПДиЭТ» в рабочем учебном плане 2010 года блок базовых дисциплин включает 13 обязательных дисциплин и 10 блоков элективных дисциплин, в то время как блок профилирующих дисциплин содержит 9 обязательных дисциплин и 4 блока элективных дисциплин. При этом следует отметить, что в блоки элективных дисциплин включено не менее двух альтернатив­ных дисциплин, которые и позволяют студенту выбрать образова­тельную траекторию. Первая элективная дисциплина всех блоков оп­ределена специализацией, которую выбрал студент для изучения. В нашем случае это все дисциплины по изучению организации дорож­ного движения, а вторая дисциплина в блоке по организации перево­зок на автомобильном транспорте.

Студент, выбрав образовательную траекторию по изучению ор­ганизации дорожного движения на протяжении всего периода обуче­ния должен выбирать дисциплины этого профиля. Использование некоторых ограничении в выборе элективных дисциплин позволит осуществлять более качественное обучение по выбранной специали­зации.

Обязательным условием завершения обучения является получе­ние обучающимся установленного количества кредитов: не менее 129 кредитов теоретического обучения, из которых не менее 6 – изу­чение иностранного языка, 65-85 кредитов по обязательному компо­ненту и 40-55 кредитов из компонента по выбору.

Таким образом, внедряемая в вузах РК кредитная технология обучения позволяет обеспечить выборность образовательной траек­тории студентов и учесть мнение потребителей образовательных ус­луг.

 

Литература:

 

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании». – Астана: ИКФ «Фолиант», 2000. – 40 с.

2. Закон Республики Казахстан «Об образовании». – Справочная правовая система ЮРИСТ, 2007. – 44 с.

3. Скиба М.А. Обеспечение выборности образовательной траек­тории студентов в рамках кредитной технологии обучения. – Алматы, труды  КНПУ им.Абая, 2009. – с. 74-76