Войцеховский А.В.

магистрант 1 года обучения специальности 6М071800 «электроэнергетика» Костанайского государственного университета имени А. Байтурсынова

Шаукенов Ж.А.

кандидат исторических наук, ст. преподаватель кафедры «Философии» Костанайского государственного университета имени А. Байтурсынова

г. Костанай

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Инновация (англ. innovation – нововедение) – внедрение новых форм, способов и умений в сфере обучения, образования и науки. В принципе любое социально-экономическое нововедение, пока оно еще не получило массового, т.е. серейного распростронения, можно считать инновациями.

Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Образование должно развивать механизмыинновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека.

Целью инновационной деятельности является качественное изменение личности учащегося по сравнению с традиционной системой. Это становится возможным благодаря внедрению в пофессиональную деятельность не известных практике дидактических и воспитательных программ, предполагающему снятие педагогического кризиса. Инновационная деятельность в образовании как социально значимой практики, направленной на нравственное самосовершенствование человека, важна тем, что способна обеспечивать преобразование всех существующих типов практик в обществе.

Учитывая переход к глобальному информативному обществу и становлению знаний, об адекватности образования социально-экономическим потребностям настоящего и будущего можно говорить лишь о том случае, если что модернизация будет основываться не только и не столько на организационных нововведениях, сколько на изменениях по существу – в содержании и технологиях подготовки кадров и подготовке научных исследований. Как социальный институт, воспроизводящий интеллектуальный потенциал страны, образование должно обладать способностью к опережающему развитию, отвечать интересам общества, конкретной личности и потенциального работодателя.

Использование информационно-коммуникационных технологий дает возможность значительно ускорить процесс поиска и передачи информации, преобразовать характер умственной деятельности, автоматизировать человеческий труд. Доказано, что уровень развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в производственную деятельность определяет успех любой фирмы.

Современная школа должна стать передовой площадкой в части информационных технологий, местом, где человек получает не только необходимые знания, но и проникает духом современного информационного общества. Без применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) образовательное учреждение не может претендовать на инновационный статус в образовании. Ведь инновационным считается образовательное учреждение, широко внедряющее в образовательный процесс организационные, дидактические, технические и технологические инновации и на этой основе добивающееся реального увеличения темпов и объемов усвоения знаний и качества подготовки специалистов.

В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно возрастает роль руководителя учебного заведения, школы, учителей и воспитателей как непосредственных носителей новаторских процессов. При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других реализация ведущих педагогических функций остается за учителем. С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных технологий учитель и воспитатель все более осваивают функции консультанта, советчика, воспитателя. Это требует от них специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность приятию, опенке и реализации педагогических инноваций.

В понимании сущности инновационных процессов в оброзовании лежат две важнейшие проблемы педагогики – проблема изучения обобщения и распространения передового педагогического опыта и проблема внедрения достижений психолого-педогогической науки в практику. Следовательно, предмет инноватики, содержание и механизмы инновационных процессов должны лежать в плоскости объединения двух взаимосвязанных между собой процессов, рассматриваемых до настоящего времени пока изолированно, т.е. результатом инновационных процессов должно быть использование новшеств, как теоритических, так и практических, ровно и таких, которые образуются на стыке теории и практики.

Таким образом, образование по своей сути уже является инновацией. Применяя данные технологии в инновационном обучении, преподаватель делает процесс более полным, интересным, насыщенным. В современных условиях, учитывая большую и серьезную заинтересованность учащихся информационными технологиями, можно использовать эту возможность в качестве мощного инструмента развития мотивации на занятиях.

Литература:

1.Клименко Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя. Автореферат. Дис. Хабаровск,2000.

2.Бычков, А.В.Инновационная культура /А.В. Бычков //Профильная школа,2005.-№6.

3.Кваша В.П. Управление инновационными процессами в образовании. Дис. канд. пед. наук. М.,1994.

4.Клименко Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя. Автореферат Дис. Хабаровск,2000. -289 с.

5.Алексеева Л.Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л.Н.Алексеева// Учитель,2004. -№ 3 -с.78.

6.Пахомова Ю. Компьютер в работе педагога М.,2005.