Кандидат педагогічних наук, Комогорова М. І., студент, Шепенкова Н. В.

Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова, Україна

ГРАМАТИЧНІ ІГРИ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У МОЛОДШИХ КЛАСАХ

Кожна мова має свою граматику. Граматики української і англійської мов мають деякі схожі риси, але багато в чому відрізняються одна від одної. Подібне в граматиках англійської та рідної мов допомагає нам оволодівати англійською мовою, а відмінності створюють труднощі під час вивчення мови. Тому, тим особливостям граматики іноземної мови, яких ми не знаходимо в рідній мові потрібно приділити особливу увагу. Існують такі найсуттєвіші труднощі в граматиці англійської мови:

· сталий порядок слів в реченнях;

· наявність 16 граматичних часів замість трьох в українській мові;

· вживання артиклів (означеного та неозначеного), фразових дієслів та прийменників;

· можливість одного і того ж слова бути різними частинами мови тощо.

Навчання учнів молодшого шкільного віку – це особливий вид освітньої діяльності. На цьому віковому етапі становлення особистості молодшого школяра навчальна діяльність стає домінуючою.

У початкових класах закладаються основи знань, умінь і практичних навичок, які необхідні для подальшого навчання, формуються моральні риси і якості, вміння дітей самостійно оволодівати знаннями, пробуджується інтерес до навчання, до творчих пошуків. Але цей процес ускладнюється віковими особливостями молодших школярів: підвищена емоційність, мимовільність уваги, низький рівень її концентрації, імпульсивність, здатність до запам’ятовування.

Одним із ефективних засобів розвитку інтересу до навчального предмета поряд з іншими методами та прийомами, які використовуються на уроках, є дидактична гра. Саме вона дає змогу учням засвоювати навчальний матеріал, зокрема і граматику англійської мови, легше, швидше і веселіше.

Отже, для того, щоб учні активно використовували лексичний та граматичний матеріал, вчителі мають використовувати на уроках якнайбільше ігор, заохочувати учнів до участі в них, а вже це допомагає їм засвоїти свідомо.

Отже, гра є інструментом викладання, який активізує розумову діяльність дітей, що навчаються, дозволяє зробити навчальний процес привабливішим і цікавішим, примушує хвилюватися і переживати, формує могутній стимул до оволодіння мовою.

Застосування навчальних ігор допомагає зняти напругу в стосунках, змінити емоційний стан, полегшити розв’язання задач, указати учням шляхи підвищення організованості цілеспрямованості дій і вчинків. Гра допомагає учням перебороти сором’язливість, психологічний бар’єр мовленнєвого спілкування й отримати віру в свої сили. Вона посильна всім, навіть слабко підготовленим учням. Але неможна допускати, щоб гра перетворилася на самоціль, розвагу. Вона повинна бути засобом вивчення іноземної мови і мати комунікативну спрямованість, допомогти учням засвоїти навчальний матеріал, сформувати необхідні навички й уміння. Гра являє собою навчальну ситуацію, яка багато разів програється, і при цьому кожен раз у новому варіанті.

Саме ігрові прийоми значно полегшують засвоєння складних граматичних конструкцій, розширюють словниковий запас, допомагають створити наближені до життя ситуації, в яких учні змушені використовувати мову як єдиний засіб спілкування. За допомогою гри розвивається інтерес до іноземної мови та відбувається перше зіткнення з мовним світом іншої країни. За допомогою гри легше зосередити увагу учнів, залучити їх до активної роботи. Це пов’язано з психологічними особливостями дитячого організму.

На користь гри у навчальному процесі свідчить і те, що в ній найбільш повно проявляються потенційні можливості, здібності дитини, адже сама гра викликає інтерес та активність учнів, робить комунікативну ситуацію природною. Крім того, гра дає можливість не тільки закріпити вивчений матеріал, а й засвоїти нові знання.

Тому ігри можуть використовуватися як при поясненні нового матеріалу, так і при його закріпленні, при опитуванні та під час контролю знань й умінь учнів.

Тренування у вжитку граматичних структур потребує багаторазового повторення. Проте саме повторення набридає учням своєю одноманітністю, а витрачені таким чином зусилля не приносять ні задоволення, ні користі. Тож, пов’язуючи навчання з грою, ми додатково мотивуємо навчальну працю учня. Адже у будь-яку гру легко ввести потрібний граматичний матеріал з використанням наочності, карток, картинок або інтерактивної дошки. Таким чином, ігри допомагають учням осмислити функцію граматичного явища, навчають їх правильно використовувати мовленнєві зразки, утворюють природну ситуацію для вживання певного граматичного явища, розвивають мовленнєву активність і самостійність.

Література

1. Зайчикова Л. Значення гри у навчанні іноземних мов / Л. Зайчикова // Рідна школа. - 2009.- № 2.- С.68.

2. Черноус Н. Використання гри при навчанні граматики на початковому етапі / Н. Черноус // Іноземні мови в навчальних закладах. - 2011.- № 6.- С.69 - 72.