Педагогические науки/Современные методы преподавания

Доктор PhD Халикова Ш.Б.

Казахский национальный университет имени аль-Фараби, Казахстан

Инновационные методы обучения в преподавании политических дисциплин

Получение качественного образования является стратегической целью и залогом успешного будущего, а также основой развития личности, общества и государства.

Переход к глобальному информационному обществу, которое основано на компетентности специалистов, особую актуальность приобретает проблема инновационного подхода к организации образовательных процессов. В связи с чем к системе образования в современных условиях выдвигаются весьма высокие требования по подготовке специалистов, которые легко адаптируются в широком, динамичном, быстро меняющемся мире, где перед человеком постоянно возникают нестандартные задачи, решение которых предполагает наличие умений и навыков строить и анализировать собственные действия.

Эффективными формами учебной работы по внедрению в образовательный процесс инновационных процессов и формированию ключевых профессиональных компетенций будущих специалистов является применение различных активных форм и методов обучения: создание проектов, подготовка публичных выступлений, дискуссионное обсуждение профессионально важных проблем, обучение в сотрудничестве, создание проблемных ситуаций и т. д. Исходя из этого, на сегодня можно отметить различные инновационные методы обучения студентов, в частности, это проблемная и игровая технологии, технологии коллективной и групповой деятельности, имитационные методы активного обучения, методы анализа конкретных ситуаций, метод проектов, обучение в сотрудничестве, кейс-метод, лекция-пресс-конференция, лекция-беседа, лекция-визуализация, лекция-диспут и т. д.

Рассмотрим некоторые из представленных методов, используемых мной, в преподавании политических дисциплин.

В ходе практических занятий по дисциплине «Основы дипломатии и дипломатических отношений» мной внедрены такие формы работы как деловые игры, «круглый стол», «мастерская», где студенты в ходе обсуждения решают проблемы на основе собственных самостоятельных наработок; проведение диспутов, дискуссий, анализа. Например, деловая игра на семинаре по теме: «Установление дипломатических отношений». В форме игры студенты рассмотрели поэтапный процесс установления дипломатических отношений между государствами и проиграли церемонию вручения верительных грамот главе государства. Тем самым, студенты практически осваивают тот материал, который они изучали на лекциях, закрепляя его содержание непосредственным участием в тех процессах, которые до этого рассматривались вне личного опыта. Задача деловой игры не развлечь студента, а вовлечь его в активный процесс усвоения содержания дисциплины.

Семинар на тему: «Переговоры как основа дипломатии» проводится в форме «круглого стола». Студентам необходимо разработать стратегию поведения дипломата на переговорах. Для выполнения задания студенты:

- во-первых, выбирают реальный случай заключения дипломатического договора из истории международных отношений, достигнутый в результате дипломатических переговоров;

- во-вторых, по своему желанию разделяются на две группы, выбирают лидера и разрабатывают стратегию защиты своей позиции;

- в-третьих, цель переговоров – прийти к соглашению.

Задача для каждой группы студентов: на основе анализа конкретных условий заключения данного мирного договора добиться наибольших уступок для своей страны.

Семинар на тему: «Дипломатические документы» можно провести в форме мастерской, где студенты готовят самостоятельно один из видов дипломатического документа: вербальная или личная нота, меморандум, соглашение, шифротелеграмма и т.д.)

При выполнении самостоятельной работы студентов используются такие формы работы, как «кейс-метод», метод мозгового штурма.

Метод мозгового штурма - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Данный метод применяется в рамках темы «Формирование Таможенного союза».

Метод кейсов способствует развитию умения студентов анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и составлять план его осуществления. Данный метод используется при подготовке студентов к самостоятельной работе на тему: «Можно ли управлять и регулировать соблюдение принципов международного права? Студенты по своему желанию разделяются на две группы, выбирают лидера и разрабатывают стратегию защиты своей позиции.

Задание для первой группы студентов: На основе анализа конкретного фактического материала по истории международных отношений ХХ в. представить примеры безнаказанного нарушения принципов международного права каким-либо государством.

Задание для второй группы студентов: На основе анализа конкретного фактического материала по истории международных отношений ХХ в. представить примеры, когда при нарушениях принципов международного права каким-либо государством, мировое сообщество сумело добиться соблюдения норм международного права (или представить собственную модель выхода из сложившейся ситуации).

Компетенции, которые студенты приобретают в процессе использования кейс-метода, можно определить следующим образом:

– умение оценить ситуацию;

– умение выбрать и организовать ключевую информацию;

– умение правильно формировать запросы

– умение определять проблемы и возможности;

– умение прогнозировать пути развития ситуации;

– умение взаимодействовать с другими управляющими;

– умение принимать решения в условиях неопределенности;

– умение уметь критиковать;

– умение конструктивно реагировать на критику.

Таким образом, инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют профессиональные качества политологов, являются своеобразным полигоном, на котором студенты могут отрабатывать профессиональные навыки в условиях приближенных к реальным.