Филологические науки / 1. Методика преподавания языка и литературы

А.М. Фещук

Національний технічний університет України «КПІ», Україна

Особливості професійно-орієнтованого підходу у вивченні іноземних мов

На сьогоднішній день іншомовне спілкування стає суттєвим компонентом майбутньої професійної діяльності спеціаліста в зв’язку з цим зростає роль дисципліни «Іноземна мова» на немовних факультетах вузів. Особливу актуальність набуває професійно-орієнтований підхід до вивчення іноземної мови на технічних спеціальностях, який передбачає формування у студентів здатності іншомовного спілкування в конкретній професійній сфері з урахуванням особливостей професійної лексики. Професійно-орієнтоване навчання іноземної мови базується на потребах студентів у вивченні іноземної мови відповідно до майбутньої професії чи спеціальності.

Е.В. Рощина зазначає, що при вивченні професійно-орієнтованого мовного матеріалу встановлюється двосторонній зв'язок між намаганням студента набути спеціальні знання та успішністю оволодіння мовою [6, с. 4].

Ляховицький М.В. підкреслив, що вивчення іноземної мови повинно бути не самоціллю, а засобом досягнення підвищеного рівня освіченості в рамках своєї спеціальності. [2, с. 28]. Врахування специфіки профілюючих спеціальностей повинно проводитися за наступними напрямами:

- робота над спеціальними текстами;

- вивчення спеціальних тем для розвитку усного мовлення;

- вивчення лексичного мінімуму по спеціальності;

- спілкування в сфері професійної діяльності;

- створення посібників для активізації граматичного та лексичного матеріалу.

Великого значення набули погляди Г.В. Парікової. Розроблена нею система координації виключає можливість вивчення студентами матеріалу на іноземній мові до того, поки вони не прослухають курс лекцій по відповідній тематиці з профільних дисциплін. Запропонована автором система навчання передбачала сувору координацію робочих планів з іноземної мови з робочими планами кафедр профілюючих дисциплін [5, с. 27].

Однією з основних вимог сучасної програми з іноземної мови для немовних вузів є реалізація комунікативного методу навчання. Студентам технічних спеціальностей необхідно навчитися спілкуванню, передачі та сприйняттю інформації професійного характеру. Практичне оволодіння мовою спеціальності передбачає також вміння самостійно працювати зі спеціальною літературою на іноземній мові з метою отримання професійної інформації.

Основним завданням викладання іноземної мови студентам технічних спеціальностей є забезпечити оволодіння мовленнєвою діяльністю на іноземній мові з урахуванням професійних інтересів студентів і вдосконалювати знання, вміння та навики, необхідні для майбутньої професії. В процесі удосконалення усного мовлення велика вага надається монологічному мовленню. Адже монологічна форма навчання викликає необхідність формування у студентів таких комунікативних вмінь, як: вміння описати, викласти думку, повідомити та донести якусь інформацію. Найефективнішими методами є інтеграція основних дидактичних принципів на заняттях іноземної мови (принцип активності, комунікативно-професійної направленості, індивідуалізації). В умовах професійно-орієнтованого навчання іноземній мові особливого значення набуває самостійна робота студентів, оскільки вона має індивідуалізований характер. Кожний студент використовує джерела інформації в залежності від своїх власних потреб і цілей.

Володіння іноземною мовою дає змогу студенту реалізувати такі аспекти професійної діяльності, як ознайомлення з новими технологіями, досвідом їх використання, відкриттями та тенденціями в розвитку науки та техніки, встановлення контактів із зарубіжними партнерами. Суть його полягає в інтеграції зі спеціальними дисциплінами з метою отримання додаткових професійних знань.

На сьогоднішній день знання іноземних мов дає великі переваги. Володіння іноземною мовою є обов’язковим компонентом професійної підготовки спеціалістів у вищих навчальних технічних закладах. В сучасних умовах викладання іноземної мови професійно-орієнтованого характеру вимагає від викладача спеціалізації в дисциплінах, які викладаються в вузі. Неможливо вимагати від кожного викладача іноземної мови енциклопедичних знань з технічних спеціальностей, але його висока компетентність – запорука успішної підготовки студентів. Перед викладачами іноземної мови стоїть завдання – донести до студентів думку про важливість іноземної мови в їхній професійній діяльності, про перспективи, які очікують на них при вільному володінні іноземної мови. Відмінною рисою технічної документації є велика термінологічність, тому студенти повинні вільно володіти технічним словником. Правильне розуміння та переклад термінів залежать від гарних знань мови. Не менш важливе значення набуває вміння працювати з літературою на іноземній мові. При розробці моделі професійно-орієнтованого навчання іноземної мови використовуються наступні компоненти:

- цільовий –визначення блоку цілей та завдань навчання іноземній мові на немовних факультетах;

- мотиваційний –наявність потреби оволодіння іноземною мовою та передбачає формування пізнавальних та професійних мотивів.

- змістовий – відбір навчального матеріалу;

- процесуальний – вибір методів, форм і засобів навчання;

- контрольно-оціночний – періодичною перевіркою педагогічного процесу та оцінкою його результатів.

Провідними при навчанні на немовних факультетах вузів є активні методи навчання (метод проектів, рольові ігри, дискусії), які дозволяють сформувати пізнавальні та професійні мотиви та інтереси, давати цілісне уявлення про професійну діяльність.

Таким чином викладачам іноземної мови необхідно робити все для підвищення якості викладання іноземної мови в технічному вузі з урахуванням професійної направленості та подальшою розробкою відповідних технологій навчання, щоб підготувати дійсно професійно компетентного спеціаліста.

Література:

1. Болотина Н. И. Сoдержание профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе // Материалы IV Междунар. науч. конф., посвящ. 89-летию образования Белорус. гос. ун-та [Межкультурная коммуникация и профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам], (Минск, 29 октября 2010 г.) / Сборник научных трудов. – Минск : Изд. центр БГУ, 2010. – С. 78–79.

2. Ляховицкий М. В. О некоторых базисных категориях методики обучения иностранным языкам / М. В. Ляховицкий // Иностранные языки в школе. – 1973. – № 1. – С. 27–34.

3. Миронова Л. С. Роль и место профессионально-ориентированного иностранного языка в подготовке современного военного специалиста // Материалы Междунар. науч.-практ. конф. [Современные технологии обучения иностранным языкам], (Ульяновск, 26 января 2011 г.) / Сборник научных трудов. – Ульяновск : УлГТУ, 2011. – С. 191–195.

4. Образцов П. И., Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов / П. И. Образцов, О. Ю. Иванова: Учебное пособие / Под ред. П.И. Образцова. – Орел : ОГУ, 2005. – 114 с.

5. Парикова Г. В. Исследование возможностей повышения эффективности процесса обучения иностранным языкам в неязыковом вузе / Г. В. Парикова – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. – 44 с.

6. Рощина Е. В. Функции иностранного языка как учебного предмета в системе обучения в университете / Е. В. Рощина // Иностранные языки на неспециальных факультетах: Межвуз. сб. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1978. – С.3–6.