Бондаренко Е., Катели Ю.
(Научный руководитель: к.ф.н. Н.К. Хан)
Карагандинский государственный университет им.
Е.А. Букетова, Казахстан
Нетрадиционные уроки русского языка в школе: достоинства и недостатки
Как
сделать учебный процесс не только эффективным, но и интересным? Как повысить
мотивацию учащихся? Насколько активно нужно внедрять нетрадиционные формы
уроков? Все эти вопросы возникают перед любым педагогом. Но отвечают на него
по-разному. Для одних учителей нетрадиционные уроки являются табу, другие,
напротив, очень увлекаются новыми экспериментами и проводят уроки в неожиданной
форме.
Попробуем
же разобраться в том, что такое нетрадиционный урок (на примере уроков русского
языка), и выявить его преимущества и недостатки.
Под
традиционным уроком понимается урок, который предполагает
ведущую роль учителя. Он не подразумевает
полноценного диалога преподавателя с учащимся и, как правило, оказывается неприспособленным для их творческой реализации. Если учитель считает основной целью своей работы воспитание творческой, активной личности, он
ищет новые формы урока, которые способствуют свободному общению между учителем
и учеником, дают возможность выражения собственного «я» каждому школьнику.
Такие необычные уроки, являющиеся результатом творческого поиска педагога,
называются нетрадиционными. Они не «выпадают» из общей системы образования,
предмет изучения остается тем же, но форма обучения становится другой.
Уроки-лекции;
уроки-семинары; уроки-практикумы; уроки-аукционы; компьютерные уроки; уроки «свободных
мыслей» и «свободных суждений»; уроки-конференции; уроки-конкурсы;
уроки-экспедиции; уроки-деловые игры; уроки-КВН – вот далеко не полный список
возможных форм проведения нетрадиционных уроков. «Нет плохих учеников, любого
ребенка можно вовлечь в интересную работу», – заявляют сами учителя-практики.
По
мнению многих русистов, нетрадиционные уроки русского языка повышают
эффективность образовательного процесса и благоприятно сказываются на отношении
к уроку и педагогу учащихся. Методисты считают, что содержательный, необычно построенный урок не может не
запечатлеться в памяти учащихся. Разнообразие содержания и форм освоения
учебного материала значительно ослабляет тормозящее влияние стандартной
привычной организации учебных занятий и соответственно повышает эффективность
учебно-воспитательного процесса, его результативность. Конечно, каждому учителю хочется, чтобы на
уроке царила атмосфера творчества, духовной раскрепощенности. Вот почему учитель
постоянно думает, как построить учебный процесс, чтобы ученики проявляли
живость воображения, фантазию, могли сравнивать и ассоциировать, опираться на
интуицию и подсознание. Любому учителю хочется, чтобы ученики приходили на его
уроки с огромным желанием учиться. Каждый учитель старается привить этот интерес
к своему предмету каждому ученику. Конечно, немаловажную роль в этом отводят средствам
и формам обучения, в том числе и нетрадиционным.
Почему
нетрадиционные уроки в большей степени влияют на развитие творческих
способностей? Традиционные уроки направлены на закрепление базовых навыков, усвоение некого алгоритма, который приводит к
единственно верному решению, поэтому дети
практически не имеют возможности эффективно
использовать свой собственный интеллектуальный потенциал, действовать
самостоятельно, принимать решения, используя
свою логику. Это обедняет
личность ребенка, ведь высокая
самооценка учеников и оценка их
способностей учителями зависит от
прилежания и старательности, а такие важные
в жизни качества как выдумка, сообразительность, способность к
творческому поиску, логическому анализу и синтезу оказываются, что называется «не у дел». Научиться при выполнении задания мыслить самостоятельно, когда алгоритм
неизвестен, – вот на что в частности должны быть направлены нетрадиционные
уроки.
Как
видим, нетрадиционные уроки способствуют требованию, которое предъявлял к
процессу обучения еще К. Ушинский: «Ученик – это не сосуд, который надо
наполнить, а факел, который надо зажечь». [Цит. по: 1, с.10]
Нетрадиционные
уроки создают благоприятную атмосферу в коллективе, так как способствуют
реализации потенциала большего числа учащихся: они оказываются, например,
интересными для тех, чье развитие опережает возрастную норму (традиционные
уроки для них тесны). К тому же игровой, увлекательный характер заданий снижает стрессогенный фактор
проверки уровня развития. Нетрадиционные
уроки позволяют учителю увидеть учеников с новой стороны, проанализировать
психологический климат в коллективе и посредством игровых моментов повлиять на
улучшение этого климата.
В
течение дня дети и подростки испытывают воздействие телевизионных передач,
всевозможных видов рекламы, информации из интернета, компьютерных игр, которые
увлекают их новыми формами, неожиданными решениями, частой сменой картинок и
пр. Приходя на традиционные уроки, похожие один на другой, учащиеся быстро
начинают скучать хотя бы потому, что не привыкли долго концентрироваться на
одном и том же объекте. Нетрадиционные уроки, использующие новые технологии,
посвященные модным веяниям, учитывающие интересы возрастной группы (русский
язык и компьютер, язык интернета, молодежный жаргон и пр.), помогут учителю
говорить с учащимися на одном языке.
Однако,
сосредоточившись на форме, не следует забывать о содержании урока. Учитель в
любом случае должен подтягивать учащихся к своему уровню, а не наоборот. Не
стоит упрощать материал.
Кроме
того, учителю не следует все уроки превращать в дискуссии, путешествия и игры.
У учеников не должно сформироваться отношение к предмету как к развлечению.
Кажется
нецелесообразным превращать весь образовательный процесс в систему
нетрадиционных уроков, так как это может привести к потере устойчивого интереса
к учебному предмету и процессу учения. К нестандартным урокам следует обращаться
при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся — по завершении
темы, по итогам четверти и пр.
Нетрадиционные
уроки помогают по-новому взглянуть на то, что уже известно, способствуют
творческому раскрытию учеников, но оказываются малоэффективными для
формирования базовых навыков и для проверки системности полученных знаний.
Нетрадиционные
уроки направлены на получение знаний в легкой и доступной форме, но школа
призвана привить ученику усидчивость, привычку к монотонной работе, умение
совершать усилие для понимания определенного вопроса.
Нетрадиционные
уроки могут оказаться неэффективными, если педагог не обладает достаточной
профессиональной грамотностью и знаниями возрастной психологии, не учитывает
собственные творческие и психологические особенности, а также психологические
особенности и уровень знаний своих учеников. Например, задание на создание
загадок в рамках изучения многозначности слов будет уместно в начальной школе,
старшеклассникам могут быть интересны дискуссии и уроки, связанные с
профессиональным самоопределением и т.д. В противном случае нетрадиционные
уроки оказываются никому не нужным формотворчеством, которое не оказывает
должного образовательного эффекта на учеников.
Таким
образом, нетрадиционные уроки представляют собой уроки, на которых происходит
более отчетливая обратная связь от учащихся (учителю нередко отводится
регулятивная роль, действуют же сами дети), уроки, на которых материал
преподносится в игровой, непривычной форме, знания приобретаются или
закрепляются учащимися в процессе собственного исследовательского поиска через
дидактические игры, соревнования, конкурсы, состязания и т.д.
Безусловно,
нетрадиционные уроки повышают интерес к предмету, но хороши в меру и утрачивают
свою ценность, если ими злоупотреблять.
2.Круглый стол «Русский язык в условиях вариативности" // Русский язык – М., 1999, №29.
3.Столбунова С.В.. Как построить нетрадиционный урок русского языка // Русский язык – М., 2005. – № 24.