Психология и социология /12. Социальная психология

к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики Саркисян Л.В.

Костанайского государственного университета им. А. Байтурсынова

магистрант Курманова А.Е.

Костанайского государственного университета им. А. Байтурсынова

ЭФФЕКТИВНОЕ РОДИТЕЛЬСТВО КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

В современных условиях кризиса семьи и снижения родительской мотивации особую актуальность приобретают исследования, направленные на выявление факторов формирования эффективного родительства как главного условия гармоничного воспитания детей. В связи с этим прежде всего необходимо выделить факторы эффективного родительства как ориентиры на пути к нему.

В философском словаре дается следующие определение понятию фактор: «событие, явление, факт, связь, определяющие изменение или устойчивость целого; причина, движущая сила процесса, определяющая его характер или отдельные черты» [1; с.390].

Опираясь на классификацию факторов, определяющих формирование родительства, предложенных Р.В. Овчаровой и М.О. Ермихиной, данные факторы, следует разделить на внешние и внутренние. Группа внешних факторов обусловлена совокупностью внешних влияний; внутренние факторы – связаны с особенностями личности, ее индивидуальностью.

В научной психологической литературе родительство определяется как интегральное психологическое образование личности (отца и/или матери), включающее совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания. Каждый компонент родительства содержит эмоциональные, когнитивные и поведенческие составляющие. Родительство проявляется на субъективно-личностном уровне. Основываясь на субъективной парадигме развития личности, можно утверждать, что в различных сферах жизнедеятельности человека, в том числе и в родительстве, проявляются его личностные качества. Субъективность проявляется в том, что личность является творцом своей судьбы, источником собственного развития. В связи с этим, можно определить, что внутренним факторам формирования родительства является суть и содержание личностных факторов.

Личностные и родительские особенности на уровне конкретной личности взаимодействуют по принципу психического детерминизма - внешние причины действуют, преломляясь через внутренние условия. В качестве внутреннего условия выступает определенный уровень развития личности, внешней причиной является необходимость стать родителем. Рождение ребенка в семье ставит мужчину и женщину перед необходимостью стать родителем. Однако само осуществление действий по уходу за ребенком еще не свидетельствует о таком статусе. Взрослый может быть внутренне не готов к принятию родительской роли и тогда объективно возникающие отношения тяготят его. в этой ситуации взрослый осуществляет свои функции в силу необходимости, стремясь по возможности, свести их до минимума (приглашение няни, минимизация времени, посвященного удовлетворению потребностей ребенка).

Необходимость принять родительскую роль преломляется через внутренние условия, т.е. через уровень развития личности. Следовательно, зрелая личность – это тот фундамент, на котором должно строится эффективное родительство. Однако, принимая во внимание то, что внутреннее действует через внешнее и этим само себя изменяет, верно и обратное: личностные качества проявляются в родительстве и совершенствуются, т.е. становясь родителем, человек обретает возможность стать зрелой личностью.

Подтверждением данного положения является представление Э.Эриксона о том, что родительство является одним из факторов развития личности, т.к. приводит к достижению продуктивности и установлению идентичности в близких отношениях: «Лишь обретя жизненный опыт, обогащенный заботой об окружающих людях, и в первую очередь о детях; творческими взлетами и падениями, человек обретает интегративность – завоевание всех предшествующих стадий развития» [2; с.946] .

Данное положение согласуется также с концепцией персонализации В.А. Петровского: «Человек «включен» в другого человека и через эту включенность развивается как личность» [3; с.232].

По мнению зарубежных психологов, стиль воспитания и используемые дисциплинарные методы с неизбежностью отражают личностные качества родителей и систему их убеждений. Эмоционально зрелые родители, хорошо адаптированные, реагируют на проявление ребенком своих потребностей с большей чуткостью и вниманием, чем родители менее благополучные в психологическом плане; сензитивное воспитание способствует развитию эмоциональной устойчивости, независимости, социальной компетентности ребенка, его интеллектуальных навыков. Уверенные в себе родители убеждены, что способны контролировать все, происходящее с ними, они с большим доверием относятся к другим людям и в отношениях со своими детьми проявляют теплоту, принятие и отзывчивость.

Личностными качествами отцов и матерей, их представлениями о жизни, стилем отношений в семье определяется и стиль семейного воспитания. Родитель с теми или иными личностными особенностями реализует определенный стиль семейного воспитания.

Личность родителей и их позиции оказывают огромное воздействие на развивающуюся личность ребенка. Считается, что воздействие личности родителей на ребенка осуществляется с помощью наблюдения. Ребенок, имея перед глазами пример родителей или других значимых в его жизни личностей, так называемую «модель», не только подражает их простым действиям, но, прежде всего, перенимает общие тенденции их поведения. Учитывая эмоциональную связь ребенка и родителей, влияние их личностных черт на поведение ребенка, можно предположить, что некоторые личностные дефекты родителей могут быть также причиной, способствующей развитию у детей неврозов или асоциальных тенденций.

А.А. Сараев первым признаком благополучной семьи считает личностную зрелость супругов: «Научить детей родители могут лишь тогда, когда они сами в браке умели любить. Дать детям счастье родители могут лишь постольку, поскольку сами нашли счастье в браке» [4; с.273].

В основе семейной дезорганизации часто лежит какая-то личностная проблема родителя, чаще всего носящая характер неосознаваемой проблемы, потребности. Родитель пытается разрешить ее (удовлетворить потребность) за счет воспитания ребенка.

Социальная ситуация человека, ставшего родителем, отличается специфическими особенностями и ее освоение не происходит автоматически в результате рождения ребенка. Поэтому принятие данной системы отношений свидетельствует о появлении новообразования взрослости - внутренней позиции родителя. Это отношение к ребенку, в котором взрослый принимает на себя ответственность за его благополучие. В случае непринятия родительской позиции в ситуаций, когда взрослый вынужден подстраиваться под жизненные ритмы ребенка, возникает негативное отношение к родительской роли и зачастую к самому ребенку.

На взаимодействие родителей с детьми влияет также социальная направленность родителей, их обобщенное представления о других людях. Родители, подчеркивающее значение психологических характеристик, мотивов, чувств – в отличие от тех, кто рассматривает людей с точки зрения их внешнего вида, рода занятий или положения в обществе – склонны использовать личностно - ориентированные дисциплинарные методы. Они обращают внимание детей на чувства и мотивы других людей, поощряют их размышления над собственным поведением и эмоциями.

Большинство родителей исключают фактор собственного влияния на агрессивное поведение ребенка. Тем не менее, нередко наблюдается подсознательное провоцирование нежелательного агрессивного поведения. Чаще всего это происходит вследствие таких причин, как недостаточная педагогическая культура и индивидуальные особенности характера родителей. Факторы, влияющие на агрессивное поведение детей – это согласие или несогласие между родителями в вопросах воспитания, а также использование и эффективность наказаний и запретов. Поэтому лучшим гарантом хорошего самообладания и адекватного поведения детей является умение родителей владеть собой. К сожалению, дети, чьи родители еще сами не научились управлять своим поведением, с большим трудом усваивают навыки адекватного выражения агрессии.

Говоря о родительстве, следует отметить, что материнство как феномен изучено в научной литературе более подробно, чем отцовство. При этом достаточно подробно исследованы особенности материнства, связанные с социальным статусом женщины, степени ее самореализации, самостоятельности, успешности в жизни, с ее психологическими особенностями, а также ее определяющая роль в воспитании детей.

Подобных исследованиях об отцах значительно меньше, но и их результаты свидетельствуют о том, что отец имеет важнейшее значение для развития детей с момента рождения: отцы ускоряют процессы самостоятельности детей, их половой идентификации и социализации.

К сожелению, в последние годы в обществе наблюдается снижение роли отцов в воспитании детей, а в семьях - снижение отцовского авторитета.

Таким образом, оба родителя одинаково важны для гармоничного развития личности ребенка. Фактором формирования эффективного родительства является личностная зрелость родителей и стиль семейного воспитания.

Литература

1. Большой толковый психологический словарь / Пер. с англ. / А.Ребер. – Т.1. – 2003. – с.390.

2. Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности // Психология личности: Хрестоматия. – Самара: Изд. дом «Бахрах – М», 2002. – Т. 1 – с. 344-346.

3. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. – Ростов на Дону: Феникс, 1996. – с.94.

4. Сараева А.А. Семья, в которой рождается личность // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. – М., 2003. – Т.1. – с.271-275.