Психология и социология / 7. Общая психология

Погорелова В.А.

ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет»,

Россия, г. Ставрополь

Динамика системы ценностных ориентаций в образовательном процессе

Одной из важнейших задач современного российского общества начала XXI века является обеспечение его самоидентификации и духовно-культурного самоопределения в соответствии с реалиями мирового развития. Это представляется возможным при ориентации не только на цели настоящего и будущего, но и при воздействии опыта прошлого, традиций отечественной и мировой культуры на современность. Эти процессы не представляются возможными без формирования ценностных ориентаций, в содержании которых раскрывались бы механизмы культурно-исторической преемственности.

Образовательный процесс в вузе сегодня преимущественно направлен на развитие интеллекта студентов, на расширение их теоретических знаний, в то время как личностная, ценностно-мотивационная сфера также нуждается в развитии. Ценности являются исходными психическими образованиями для постановки целей и обоснования специалистом всей своей профессиональной деятельности. Ценности представляют собой одновременно мотивационные и когнитивные образования; они направляют, организуют, ориентируют поведение человека на определенные цели и в то же время детерминируют когнитивную работу с информацией. Ценности выступают для человека как некоторый критерий рационального осмысления окружающей действительности, в частности, других людей, а также и самого себя. В ценностных ориентациях аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ее индивидуальном развитии, все следы внешних воздействий со стороны природы и общества. В соответствии с этим принципом ценностные ориентации, усваиваемые в ходе формирования личности, служат для индивида своеобразным эталоном, с которым он постоянно сопоставляет свои собственные интересы и личные склонности, возникающие потребности и актуальное поведение.

Ценностные ориентации – одна из наиболее важных психологических характеристик зрелой личности. О степени гражданской и социальной зрелости личности можно судить по тем ценностям, на которые она ориентируется. Следовательно, ценностные ориентации – это смысловые установки субъекта, осознанные им в процессе социализации, позволяющие индивидуальному сознанию сделать общественную духовную ценность своим достоянием, посредством уже принятых в обществе и зафиксированных в языке значений. В нашем понимании ценностные ориентации представляются как «интегративное личностное качество, определяющее индивидуальную, социально одобряемую жизнедеятельность, основанную на высоких духовно-нравственных ценностях». Таким образом, «ценностные ориентации личности формируются при реализации личностью групповых (общественных) идеалов и принципов в процессе социализации» [1].

Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее взглядов на окружающий мир, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения, ядро мотивации и «философию жизни». Ценностные ориентации - способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной или отрицательной). Направленность личности выражает одну из самых существенных ее характеристик, определяющую социальную и нравственную ценность личности. Содержание направленности - это, прежде всего доминирующие, социально обусловленные отношения личности к окружающей действительности. Именно через направленность личности ее ценностные ориентации находят свое реальное выражение в активной деятельности человека, то есть должны стать устойчивыми мотивами деятельности и превратиться в убеждения.

Ценности не являются неизменными, раз и навсегда упорядоченными, их перестройка возможна. «Ценность - значимость для человека чего-то в мире, и только признаваемая ценность способна выполнять важнейшую ценностную функцию - функцию ориентира поведения. Ценностная ориентация обнаруживает себя в определенной направленности сознания и поведения, проявляющихся в общественно значимых делах и поступках» [3].

Наиболее сензитивным для формирования ценностных ориентаций является период студенчества, поскольку именно с этим периодом онтогенеза связан тот уровень развития ценностных ориентаций, который обеспечивает их функционирование как особой системы, оказывающей определяющее воздействие на направленность личности, ее активную социальную позицию.

С целью изучения динамики ценностных ориентаций в профессиональном становлении специалистов в период обучения нами было проведено экспериментально-психологическое исследование. В качестве методического инструментария были использованы: опросник терминальных ценностей (ОТеЦ) (И.Г. Сенин), методика «Изучение мотивации обучения в вузе» (Т.И. Ильина), методика «Ценностные ориентации личности» (ЦОЛ) (М. Рокич). Исследование проводилось на базе факультета образования Института образования и социальных наук ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет». В исследовании приняли участие 53 студента специальности «Клиническая психология». Из них 25 человек – это студенты первого курса, 28 человек – студенты третьего курса.

Данные, полученные в результате изучения мотивации и ценностных ориентаций студентов, подверглись сравнительному анализу, который показал, что у студентов 1 курса преобладающими являются ценности достижения, сохранения собственной индивидуальности, развития себя и налаживания социальных контактов. Это объясняется тем, что поступление в вуз совпадает со вторым периодом юности и первым периодом зрелости, в котором происходит осознание студентом своей индивидуальности, неповторимости, становление самосознания и формирование образа «Я». Ценность достижения переживается первокурсником как стремление к успеху, представляющему собой разницу между прошлым уровнем исполнения (в школе) и настоящим уровнем (в вузе), это соревнование с самим собой за успех, стремление к улучшению результатов любого дела, за которое берется человек. Эта ценность проявляется в направленности на достижение дальних целей, в получении уникальных результатов как в продукте деятельности, так и во взаимодействиях с другими студентами, о чем говорит преобладание сферы обучения и образования и сферы общественной жизни. Сфера обучения и образования преобладает в связи с тем, что на первый план на 1 курсе выходит мотив приобретения знаний.

Сфера общественной жизни и сфера увлечений проявляются в значимости мотивов самоутверждения на 3 курсе, характеризующихся стремлением студентов к завоеванию авторитета, признания, поддержанию собственного престижа. Эта потребность выходит к 3 курсу на 4-е место.

У студентов 1 курса преобладающей является терминальная ценность «духовное удовлетворение», проявляющаяся в руководстве морально-нравственными принципами, преобладании духовных потребностей над материальными. У студентов 3 курса отмечается значимость материального положения, они обращаются к факторам материального благополучия как к главному смыслу существования. Заинтересованность студентов в высоком уровне материального благосостояния объясняется высокими потребностями этого возраста и низкой социальной защищенностью студентов. Первокурсники гораздо терпимее относятся к материальной зависимости от родителей, а студенты же старших курсов имеют более высокие потребности, стремятся быть независимыми от семьи.

На всем протяжении обучения мотивы овладения профессией и приобретения знаний занимают ведущее место, что проявляются в повышении значимости сфер обучения и образования, профессиональной жизни. Это можно объяснить тем, что постепенно с приобретением знаний студенты глубже осмысливают тонкости своей будущей специальности, у них формируется определенное отношение к своей будущей трудовой деятельности. У многих студентов, достигших достаточно высокого уровня социальной зрелости, наступает пора выраженного профессионального самоопределения.

Сфера семейной жизни не привлекательна для первокурсников в силу их возраста; более значимой она становится для студентов 3 курса, что связано с желанием найти спутника жизни.

Результаты проведенного исследования показали, что в ходе профессионального становления во время обучения в вузе происходит переосмысление основных терминальных ценностей. Ценности конкретной личности формируются под влиянием социальной среды, особенностей тех социальных групп, в которые она входит. Таким образом, изучение ценностных ориентаций студенчества дает возможность выявить степень его адаптации к новым социальным условиям и инновационный потенциал. От того, какой ценностный фундамент будет сформирован, во многом зависит будущее состояние общества.

Литература:

1. Карпова Н.П. Некоторые проблемы формирования ценностных ориентаций подростков в современном обществе // Наука и образование, 2006. № 4. С.113-118.

2. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. - СПб., 2000.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2010.