Шмигов П.В., Писаренко С.М.

Бердянський державний педагогічний університет

АКТУАЛЬНІ ШЛЯХИ ВДОСКОНАЛЕННЯ

ПРОФЕСІЙНО-ПРИКЛАДНОЇ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

 

           Постановка проблеми та її зв'язок з важливими науковими чи             практичними завданнями.

       Проблема професійно-прикладної фізичної підготовки (ППФП) студентів завжди була в центрі уваги науковців. Аналізуючи праці багатьох вчених за останні роки, ми звернули увагу на недостатність відомостей з методики виховання окремих професійно важливих якостей в вузах педагогічного профілю. При чому, визнання важливості і необхідності професійно-прикладної фізичної підготовки (ППФП ) у системі спец­іальної освіти накладає значну відповідальність на теоретиків та практиків фізичного виховання за якість досліджень, що проводяться у сфері багатог­ранних проблем ППФП [1,2,3,4].

          Тому новий пошук покращення якості процесу ППФП на основі розробки технологій програм, удосконалення мето­дики навчання особистої педагогіки і зараз зали­шається визначним для теорії та методики фізично­го виховання студентської молоді, що і визначило актуальність нашого дослідження.

Аналіз останніх досліджень і публікацій.

Сучасні дослідження дозволяють стверд­жувати, що засоби та методи фізичного виховання значно використовуються для формування значу­щих професійно-прикладних якостей у спеціалістів різного профілю (А.Б. Барабанщиков, 1981; Е.А. Пеньковский, 1992; И.М. Медведєв, 1999; В.И. Ко- сяченко, 2000), засоби фізичної підготовки здійснюють позитивне сприяння на розвиток ру­хових та морально-вольових якостей майбутніх фахівців в умовах навчального закладу (М.Я. Виленский, 1989; В.А. Кабачков, 1991; Р.Т. Раевский, 1994; Ю.Д. Железняк, 2001).

Загальні основи підготовки майбутнього вчителя до професійної діяльності привертали ува­гу багатьох фахівців, зокрема: О.О. Абдуліної, Г.О. Артюнової, М.Д. Хміль, В.М. Гриньової, В.О. Сластьоніна, Г.В. Троцко, JI.B. Нечаєвої, В.В. Сагарди та ін. [1,3,5]. У своїх працях вони визначають мету, зміст, форми і методи професійно-педагогіч­ної та загально-гуманітарної підготовки майбутнь­ого вчителя.

          Підготовка майбутніх спеціалістів педаго­гічного профілю, незважаючи на наявність визнач­ної кількості наукових та методичних робіт з про­фесійно - прикладної фізичної підготовки (В.Н. Платонов, 1991; В.А. Земцов, 1999; С.М. Погудин, 2002), розроблена недостатньо, а дані, що є протирічні, що ускладнює їх практичну реалізацію.

           Формулювання мети та завдань роботи.

           Метою даного дослідження є аналіз та виз­начення організаційних форм, засобів та методів професійно-прикладної фізичної підготовки сту­дентів вищих педагогічних навчальних закладів.

          Завдання дослідження:

           1. Розкрити сутність та зміст професійно-приклад­ної фізичної підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

           2. Виявити ефективні організаційні форми, засоби та методи навчальних завдань професійної спрямо­ваності для студентів вищих педагогічних навчаль­них закладів.

           Виклад основного матеріалу дослідження.

Завдяки нашим спостереженням та дослі­дженням програма ППФП майбутніх спеціалістів у процесі педагогічної освіти буде продуктивною, якщо:

- програмний матеріал буде розроблений на основі системного підходу з використан­ням специфічних та не специфічних засобів;

- формування професійно значущих якостей буде адекватно відображати специфіку май­бутньої діяльності випускників;

- нормативи з фізичної підготовки студентів будуть орієнтовані на нормативні критерії підготовки майбутніх фахівців.

У зв'язку з цим, нами були проаналізовані та визначені організаційні форми, засоби і методи ППФП студентів вищих педагогічних навчальних закладів у відповідності з професійними компонен­тами діяльності фахівця  (схема 1).

Схема 1. Професійно-прикладна фізична підготовка студентів вищого педагогічного навчального закладу.

Професійно-прикладна фізична підготовка студентів вищого педагогічного навчального закладу

Організаційні форми ППФП: обов'язкові та факультативні, самостійні, самодіяльні, індивідуальні з прикладною спрямованістю

 

 

Засоби ППФП:

загальні прикладні фізичні вправи, спеціальні фізичні вправи

 

    

Методи ППФП:

суворо регламентовані вправи, ігровий, змагальний, коловий

 

Види спорту суворо-прикладної спрямованості

 

Види спорту, які доповнюють або збагачують

 

Туризм, спортивне орієнтування

 

Плавання

 

Рухові ігри, естафети

 

Настільний теніс

 

 

Баскетбол

 

Волейбол

 

Футбол

 

Гімнастика

 

Легка  атлетика

 

Додаткові фактори: загартування, раціональний добовий режим, повноцінне харчування, оздоровчі сили природи

 

  Блок видів спорту суворо прикладної спря­мованості має свої особливості та специфічну спря­мованість. В цей блок входять: туризм та спортивне орієнтування, плавання, рухливі ігри та естафети, настільний теніс. Види спорту даного блоку перед­бачають забезпечення необхідними знаннями і на­вичками студентів у сфері фізичного виховання, роз­виток фізичних та координаційних здібностей і спеціально-прикладних якостей, формування рухо­вих умінь та навичок, забезпечення фізичної готов­ності к майбутній професійній діяльності.

  Блок видів спорту доповнює і збагачує ППФП майбутніх фахівців. Основними завданнями цього блоку є володіння методикою викладання та технікою базових видів спорту, необхідних в май­бутній професійній діяльності.

  Цей блок видів спорту створює необхідний індивідуальний фонд професійних умінь та навичок, виховання фізичних та пов'язаних з ними здібнос­тей, від яких залежить майбутня діяльність фахівців вищих педагогічних навчальних закладів. До цього блоку входять: баскетбол, волейбол, футбол, гімна­стика, легка атлетика. Ці види спорту здатні спря­мовано впливати на професійно важливі фізичні якості та психофізіологічні показники.

  Останнім блоком йде блок додаткових фак­торів, які впливають на розвиток фізичних якос­тей, рухових вмінь та навичок, які вирішують най­важливішу соціально-біологічну функцію - підготовку здорової, гармонійно розвиненої молоді до повноцінного творчого життя та ефективної про­фесійної діяльності.

Висновки і перспективи подальших досліджень.

Тому виходячи з сучасних вимог професій­ної освіти вдосконалення ППФП студентів вищих педагогічних навчальних закладів можливе тільки при вирішенні таких завдань:

1. Розробити зміст та структуру ППФП у рам­ках програми з фізичної  підготовки.

2. Розробити критерії оцінки і тести контро­лю психофізичного стану студентів.

3. Створити систему професійного психо­фізичного відбору абітурієнтів, розробити програмно-нормативні основи відбору.

4. Вдосконалити професійну підготовку сту­дентів, використовуючи зміст і структуру професійної діяльності.

5. Розробити модель процесу підготовки май­бутніх фахівців за конкретними спеціально­стями шляхом дослідження змісту та струк­тури професійної діяльності.

Використана література

1.        Бокарева Г.А. Совершенствование системы профессио­нальной подготовки студентов / Г.А. Бокарева. – Калининград: Книжное изд-во, 1985. – 264 с.

2.        Гончаров В.Д. Профессионально-прикладная фи­зическая подготовка вузов: реальность и перспективы / В.Д. Гончаров // Теория и практика физической культуры. – 1993. – № 7. – С. 12-13.

3.       Данилко М.Т. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх вчителів фізичної культури [Текст]: автореф. дис. канд. наук з фіз. виховання та спорту: 24.00.02 / М.Т. Данилко / Волинський державний університет ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2000. – 19 с.

4.         Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профес­сионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) / В.И. Ильинич // Теория и практика физической культуры. – 1990. – №3. – С. 13-15.

5.          Сущенко Л.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту: історичний шлях і перс­пективи: Монографія / Л.П.Сущенко. – Запоріжжя: ЗДУ, 2002. – 400 с.