Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Кучерук О.Я.

Хмельницький національний університет, Україна

Математична підготовка як важлива складова професійної компетентності інженера-програміста

Світова тенденція сучасного розвитку – формування сучасної інноваційної економіки знань в умовах стрімкого розвитку технологій, тотальної комп’ютеризації та автоматизації, глобалізації та гіперконкуренції.

На сьогоднішній день суспільством накопичена маса фундаментальних та прикладних знань, створено інформаційний ресурс і головною метою стає створення конкурентоздатної та затребуваної продукції та нових ринків за рахунок ефективного управління знаннями [4].

В таких умовах суспільство потребує фахівців нової якості. Сьогодні запити роботодавців до рівня підготовки фахівців формуються під впливом ситуації, що складається на ринку праці та у виробництві. Нині суспільство потребує активних і творчих фахівців, які, по-перше, мали б ґрунтовну теоретичну і практичну підготовку за обраним фахом, по-друге, були б спроможні самостійно приймати рішення, пов’язані із професійною діяльністю, а отже, створювати власними силами нові цінності.

Інновації в техніці та технологіях нині формуються, як правило, на мультидисциплінарній основі в результаті застосування знань з різних наукових галузей, причому з кожним новим поколінням інновації стають все більш наукоємними [4].

Досягнення останніх років у галузі інформатики, обробки інформацій та комунікацій призвели до створення нової системи знань. Інформаційні технології нині є невід’ємним фактором функціонування установ, організацій і загалом цілих регіонів на всіх рівнях; безпосередньо впливають на стан та перспективи розвитку інших галузей науки та промисловості [1].

Сучасна ІТ-індустрія вимагає дедалі більшої кількості фахівців, здатних до проектування складних програмних продуктів і колективної роботи над ними, до створення якісних, гнучких і надійних програмних компонентів [2]. Тому підготовка висококваліфікованих фахівців ІТ-напрямку – одне з важливих завдань вищої освіти України сьогодні.

Професійна діяльність ІТ-фахівців нині багатоаспектна та вимагає глибоких знань у відповідних галузях застосувань, проте ці знання не дадуть очікуваного результату без фундаментальної математичної підготовки. У зв’язку з чим зростає роль математичної складової професійної компетентності сучасних ІТ-фахівців.

Основними показниками професійної компетентності сучасного фахівця, зокрема й інженера-програміста, є: професійна мобільність, високий творчий потенціал, системність та критичність мислення, гнучке володіння методами досліджень, вміння використовувати динамічні, ймовірнісні, неперервні та дискретні моделі для управління конкретними технологічними, виробничими та соціально-економічними процесами, здійснювати необхідні розрахунки з використанням пакетів прикладних програм.

Отже якісна математична підготовка є важливою складовою професійної підготовки фахівця та визначає рівень його готовності до вирішення професійних задач. Це пояснюється провідною роллю математики в сучасній науці. Сучасна математика інтенсивно проникає у всі сфери діяльності людини, об’єктивно відображаючи універсальні закони оточуючого світу.

В цих умовах вища освіта має відповідати на замовлення суспільства – кожен конкурентоспроможний фахівець повинен вміти проводити математичний аналіз та будувати математичні моделі прикладних задач, застосовувати фундаментальні математичні методи для їх розв’язання, володіти абстрактним мисленням та мати творчу уяву. Для вирішення даної задачі математична підготовка має стати невід’ємною складовою професійної підготовки висококваліфікованих фахівців різних рівнів. Яка закладає фундамент для подальшого засвоєння фахових дисциплін, забезпечує професійну мобільність, формує основу для подальшої неперервної самоосвіти.

Таким чином, сучасні тенденції розвитку науки та техніки висувають ряд вимог до математичної підготовки майбутніх інженерів-програмістів, серед яких, зокрема, такі: математична підготовка повинна бути універсальною, носити більш прикладний та професійно спрямований характер; має бути динамічною, постійно коректуватись та вдосконалюватись, враховувати розвиток науки, техніки, суспільства; має бути спрямована на інтелектуальний розвиток особистості, розвиток у студентів здатності до засвоєння нових знань, самостійного пошуку та обробки нової інформації.

Проведене нами опитування викладачів та студентів старших курсів (3-5 курси), що навчаються за різними напрямами підготовки ІТ-фахівців, щодо цілей вивчення математичних дисциплін для майбутніх інженерів-програмістів, свідчить, що на думку і викладачів, і студентів найважливішими цілями є: формування наукового світогляду та наукового підходу до розв’язання реальних задач, інтелектуальний розвиток особистості та підготовка до майбутньої професійної діяльності.

Сучасний стан математичної освіти в основному характеризується традиційними підходами до змісту та процесу математичної підготовки; формалізацією математичних знань та рецептурним характером їх засвоєння; відсутністю активної самостійної роботи; недостатнім використанням міжпредметних зв’язків математики з професійно орієнтованими дисциплінами; низкою протиріч, зокрема, між рівнем математичної підготовки випускників загальноосвітніх навчальних закладів та вимогами вищих навчальних закладів, зростаючим об’ємом необхідної для засвоєння інформації та потребою в якісних та ґрунтовних знаннях, тощо.

Сучасні ж потреби суспільства вимагають переходу на нову, більш гнучку стратегію математичної освіти. Навчальний процес у вищій школі має підпорядковуватись не стільки задачі інформаційного насичення, скільки формуванню продуктивного мислення, розвитку інтелектуального потенціалу, способів логічного аналізу та всебічної обробки одержаної інформації.

Математична підготовка сучасного фахівця, зокрема інженера-програміста, є тим фундаментом, який з одного боку дає методологію наукового пізнання дійсності в цілому, а з іншого – є основою професійної підготовки.

В зв’язку з чим, на сучасному етапі розвитку суспільства забезпечення належного рівня математичної підготовки, зокрема інженера-програміста, набуває особливої актуальності.

Література

1. Біліченко С.П. Інформаційні технології як інструментарій сучасних трансформаційних зрушень у розвитку регіонів / С.П. Біліченко // Економічні інновації. – 2001. – Вип.43. – С.34–38.

2. Бублик В.В. шляхи трансформації ІТ-освіти в напрямі програмної інженерії: досвід факультету інформатики НаУКМА / В.В. Бублик, М.М. Грабовець, О.В. Олецький // Наукові записки, том 73. – 2007. – Компютерні науки, С. 9–13. Режим доступу: elib.ukma.edu.ua/NZ/NZV73_2007_computer/02_byblyk_vv.pdf

3. Кучерук О.Я. Математична підготовка майбутніх інженерів-програмістів в контексті компетентністного підходу / О.Я. Кучерук // Матеріали The European Scientific and Practical Congress “Global scientific unity 2014”, Vol.3, Prague (Czech Republic), 26-27 September. – С. 194–199.

4. Современное инженерное образование: учеб. пособие / А.И. Боровков [и др.]. – СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2012. – 80с.