Интегрированные уроки по физике с последующим                                                       критериальным оцениванием знаний учащихся

Бердалиева Т.Д.- доцент, к.п.н.; Мырзакулова Н.Ж.- учитель  физико-математической школы-интерната №5 им. Ж.Каппарова

Түйін

            Мақалада нақты тақырыпты оқып-үйрену барысында пәнаралық байланыстың терең білім алуға, ғылыми түсініктер мен заңдардың қалыптасуына және оқу-тәрбие үдерісін жетілдіруге әсер ететіні негізделген. Интеграцияланған сабақтарда оқушылардың білімін критериалды бағалау әдісі қолданылған.

Summary

There is justified by the impact of interdisciplinary connections for digestion of knowledge, the formation of scientific concepts and laws, and improving the educational process in this article. And also used the method of criteria-based evaluation of students' knowledge on integrated lessons of physics and mathematics

 

Учебные предметы в школе не могут изучаться изолированно друг от друга, т.к. различные отрасли современной науки тесно связаны между собой. Установление межпредметных связей способствует более глубокому усвоению знаний, формированию научных понятий и законов, совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

В условиях современной школы, когда идет увеличение объема научной информации, подлежащей усвоению учащимися, все большую роль приобретает осуществление межпредметных связей. Межпредметные связи есть отражение связей между науками, основы которых изучаются в школе в содержании учебного материала, в его структуре и методах изучения. Одним из ведущих факторов, обуславливающих повышения внимания к реализации межпредметных связей в процессе обучения, является процесс взаимного проникновения наук, их интеграции, которая приводит к трансформации понятий частных наук в общенаучные. Например, многие понятия математики: «число», «величина», «множество», «функция», «график» и др. Трудно найти такую науку, где бы они не использовались. К таким же понятиям относятся понятия «масса», «вещество», «поле», «взаимодействие», «работа», «энергия», широко используемые в естественных науках. К подобным понятиям относятся «закон», «гипотеза», «теория», «научная картина мира», понятия о методах научного исследования.Одним из путей реализации межпредметных связей являются интегрированные уроки. Такие уроки устраняют дублирование в изучении материала, создают благоприятные условия для формирования общеучебных умений и навыков учащихся. Интеграция уроков по дисциплинам естественно-научного цикла способствует формированию научного мировоззрения учащихся, пониманию единства материального мира, изучению взаимосвязи явлений в природе. Интегрированные уроки также способствуют повышению научного уровня обучения, систематизации знаний, развитию логического мышления и творческих способностей учащихся.

  Основные дидактические правила по проведению интегрированных уроков можно свести к следующим требованиям:

1.      Урок должен иметь четко сформулированную специфическую учебно-познавательную цель;

2.      Урок должен возбудить интерес учащихся к установлению связей смежных наук;

3.      На уроке должна быть обеспечена высокая активность учащихся по привлечению знаний из других предметов;

4.      Урок должен расширять и углублять научное мировоззрение школьников;

5.      Урок должен способствовать развитию общенаучных навыков по изучению учебной и научно-популярной литературы, по приобретению новых знаний самостоятельно.

  Структура интегрированного урока зависит от содержания материала и от формы организации урока. Сведения, полученные на уроках по другим предметам, чаще всего используются в качестве опорных знаний, либо для выдвижения проблемы, либо для углубления и закрепления знаний.

На примере изучения темы «Перемещение при равноускоренном движении» можно показать тесную связь между математикой и физикой.

    Цель урока: развивать творческие способности учащихся, научить их делать правильные научные умозаключения, воспитывать эстетические чувства в процессе выполнения графических работ, формировать умения добывать новые знания.

 Оборудование: Линейка или угольник, доска для построения графиков, интерактивная доска.

 Урок проводится при максимальной и средней активности учащихся. В начале выясним как изменится координата тела при его прямолинейном равноускоренном движении. Для этого надо найти Sx. Как найти Sx?

  Направляем учащихся на активизацию знаний по определению мгновенной скорости при прямолинейном равнопеременном движениитела. Из опорных знаний известно:

1. ʋx=ʋox+axt – формула мгновенной скорости равноускоренного движения.                                     2.если ʋox=0, то  ʋx=axt                                                                                                                               3. ʋx=ʋox-axt, если движение равнозамедленное.

       Для построения графика используем первую формулу. Запишем кинематическую формулу в следующем виде: ʋ=20+12t.

Используя знания по математике составим таблицу частных значений аргумента и функции. Из уравнения ʋ=20+12t видно, что ʋo=20м/с;  а=12м/с2. Сделаем расчеты.

Построим график скорости равноускоренного движения

         80                                                      В

         60                                           

         40        А        

         20         

 


                 О             1              2              3 С            t, с

Вывод: График скорости  равноускоренного движения представляет собой прямую выходящую из точки начальной скорости.

Путь находим по площади заштрихованной на диаграмме трапецииОАВС.

   

Построить графики равноускоренного движения тела в координатных осях (ʋ,t) для двух случаев на миллиметровой бумаге

1.  где, 

                                                            

    12                                       

   8                          

4                    

 


                 0           1        2          3         t, с

Вывод: График скорости равноускоренного движения без начальной скорости представляет собой прямую проходящую через начало координат.

2. где, 

                                                                         

        12                                   

         8                    

         4           

 


            0          1        2          3         t, с

Вывод: График скорости равнозамедленного движения представляет собой прямую направленную вниз и выходящую из точки начальной скорости.

При равноускоренном движении без начальной скорости, пройденный путь телом ежесекундно увеличивается по закономерности: пройденные пути относятся как ряд нечетных чиселS1 : S2 : S3= 1 : 3 : 5.                                                                                                        На основании этого умозаключения учащимся можно предложить следующую графическую задачу.      

                                                             S4

30                                            S3

20                            S2

10                   S1

 


0    1           2            3           4                                   t, с

     Определим среднюю скорость

Из графика находим S1 как площадь треугольника 

S2  увеличивается в 3 раза, S2=15 м

S3  увеличивается в 5 раза, S3=25 м

S4  увеличивается в 7 раза, S2=35 м

тогда   

Начертим график зависимости скорости от времени

                                                            

           9

           6                  

           3         

 


                 0          1           2            3           4            t, с

Задание на дом: Построить графики и записать уравнения равноускоренного движения тела в координатных осях (ʋ,t) для случаев:

1)                                         ʋох =3м/c,  ах= 0,5м/с

2)                                          2) ʋох =8м/c,  ах= -2м/с

На интегрированных уроках при оценке знаний учащихся  целесообразно использовать  критериальное оценивание.

Учащимся раздаются листыс заданиями для формативного оценивания. Например, для 9 класса по теме «Равнопеременное движение» дается задание следующего содержания: Исследовать формулы скорости равнопеременного движения как функции.

1)Vх=5+2t

2)Vх=4t

3)Vх=8-2t .

Знания и определенные умственные действия учащихся определяются в процессе поэлементного анализа, которые выражены в виде дискрепторов.

Критерии

Дескрипторы (описание)

Баллы

Всего

 

 

 

А

Знание и

понимание

 

1.Учащийся правильно определяет оси координат для скорости и времени.

2.Учащийся правильно определяет начальную скорость и ускорение из формулы мгновенной скорости.

3.Учащийся знает формулу для расчета скорости равнопеременного движения.

4.Учащийся правильно заполняет таблицу.

5.Учащийся правильно чертит график зависимости скорости от времени.

6.Учащийся правильно обозначает единицы измерения скорости и времени.

1

 

1

 

 

1

 

1

1

1

 

 

 

 

 

6

 

 

 

В

Применение

 

 

1.Учащийся правильно выбирает масштаб для выполнения графика.

2.Учащийся правильно находит точки пересечения проекции скорости и времени.

3.Учащийся правильно производит вычисления для нескольких значений скоростей в любой момент времени.

4.Учащийся правильно определяет вид движения.

5.Учащийся проверяет размерность, коментирует решение.

6.Учащийся правильно определяет проекцию ускорения.

1

 

1

 

1

 

 

1

1

 

1

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

С

Анализ и синтез

 

 

1.Учащийся умеет правильно записать формулу для пути равнопеременного движения

2.Учащийся умеет производить вычисления и получает правильный ответ.

3.Учащийся правильно зашриховывает площадь пройденного пути на одном из графиков.

4.Учащийся правильно рассчитывает путь при равнопеременном движении через площадь трапеции.

5.Учащийся правильно рассчитывает путь при равнопеременном движении через площадь треугольника.

6.Учащийся делает правильный вывод.

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

 

1

 

 

 

 

 

6

   Итого

 

     18

   18

 

Оценка

Баллы

5

15-18

4

10-14

3

4-9

2

1-3

 

На занятии используются новые методы организации урока, направленные на развитие самостоятельности, творческих способностей и критериального мышления учащихся.Наряду с использованием новых технологий обучения четко вырисовывается межпредметная связь, проявляющаяся в широком использовании математических знаний при изучении равнопеременного движения тела.

 

Использованная литература:

1.      Б.Кронгарт, В.Кем, Н.Койшыбаев  Физика. Учебник для 10кл. Естественно-математического направления общеобразовательных школ. –Алматы: «Мектеп», 2006. -352 с.

2.      Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. –М.: «Педагогика», 1996, 264 с.

3.      Горлова Л.А. Интегрированные уроки физики. –М.: «Вако», 2010. -144 с.