Литвиненко
Наталья Владимировна
ГБОУ
ДПО ЧИППКРО
г.
Челябинск
Контроль
реализации персонифицированной программы повышения квалификации педагога ДОО
Учитывая возрастающий спрос на
повышение квалификации в рыночном секторе экономики, в бюджетном секторе предстоит
разработать и внедрить конкурентные подходы к повышению квалификации и
переподготовке рабочих и специалистов. Таким образом, переход на
персонифицированную систему повышения квалификации – это стратегия
государственной политики в этом направлении.
В Федеральном законе «Об образовании в
РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273–ФЗ в
статье 51 пункте 8 говорится о том, что руководитель образовательной
организации несёт ответственность за организацию и руководство образовательной, научной, воспитательной
работой и другой деятельностью образовательной организации.
В связи с этим руководитель
образовательной организации обязан обеспечивать:
- текущий контроль за состоянием здоровья
обучающихся;
- проведение профилактических и
оздоровительных мероприятий;
- обучение и воспитание в области охраны
здоровья;
- повышение квалификации и аттестацию
работников образовательной организации.
Таким образом, на руководителя
образовательной организации
(структурного образовательного подразделения организации) возлагается
персональная ответственность за создание таких условий, которые будут,
направлены на внутрифирменное повышение квалификации через реализацию персонифицированной программы повышения квалификации
педагога дошкольной образовательной организации (далее ДОО), через систему
методического сопровождения внутри учреждения.
Соответственно, формами методической
поддержки будут являться:
- проектирование персонифицированной
программы повышения квалификации педагогов,
-реализация персонифицированной программы
через контрольно-аналитическую деятельность в целях предупреждения возможных
отклонений от поставленных задач.
Всё это определяет потребность в контроле
и оценке реализации персонифицированной программы повышения квалификации.
Поэтому проблема организации педагогического контроля за реализацией
персонифицированной программы повышения квалификации педагогов в ДОО является актуальной и практически значимой.
Многоаспектность понятия «контроль»
подтверждается большим количеством его
дефиниций, имеющихся в теории:
- контроль — это проверка, наблюдение с
целью проверки;
- контроль — процесс проверки и
сопоставления фактических результатов с запланированными или установленными
стандартами;
- контроль — управленческое действие,
направленное на констатацию степени достижения целей, сравнение полученных
результатов с ожидаемыми, определенными в планах;
- контроль — функция управления,
направленная на установление соответствия реального положения дел в дошкольной
образовательной организации, деятельности его подразделений, сотрудников
требованиям нормативных правовых актов, норм, стандартов, локальных актов,
принятых управленческих решений;
- контроль — в общепринятом понимании —
означает проверку, систематический учет, а также наблюдение, осуществляемое с
целью проверки.
Таким образом, данная функция может
быть применена к реализации персонифицированной программы, как к
локальному учебно-методическому
документу стратегического характера. Поэтому необходимым является
создание системы контроля над реализацией персонифицированной программы.
Чтобы организация контроля
была целесообразной, разумно придерживаться следующих условий, выделенных учеными
В.П. Симоновым, В.И. Закутько, М.И. Левшиной. К ним относятся: генерализация,
гуманизация, индивидуализация, дифференциация, плановость, систематичность,
гласность, наличие устойчивой мотивации к выполнению контроля.
Возьмём за основу некоторые из
них, которые наиболее подходят к реализации персонифицированной программы (по разработке В.И. Закутько).
Условие генерализации предусматривает определение главных,
кардинальных направлений деятельности управляемой подсистемы, подвергающихся
контролю в первую очередь.
Условие гуманизации всей
системы отношений в коллективе требует в процессе контроля установления между
субъектом и объектом отношений взаимопонимания, взаимопомощи и сотрудничества.
Условие индивидуализации означает
необходимость обязательно учитывать своеобразие каждой творческой
индивидуальности с целью создания в ходе деятельности возможностей для
самовыражения этой личности.
Условие дифференциации предполагает
взаимосвязь уровня контроля от результатов работы всего педагогического
коллектива и отдельных его субъектов, отличающихся по уровню профессиональной
квалификации.
Предложенные условия могут
сделать контроль позитивным, тем самым уменьшить возможные
негативные реакции педагогов на процедуру контроля. При его организации
необходимо обращать внимание на следующее:
1. Педагог должен видеть, что
контроль направлен не на его личность, а на то, как им организована реализация
персонифицированной программы.
2. Педагог должен знать, что
именно, когда и по каким критериям будет контролироваться.
3. Контролировать следует
открыто, гласно.
4. Осуществлять контроль по
результатам деятеля, а не за действиями педагога.
5. Осуществляя контроль,
необходимо придерживаться доброжелательного тона общения с педагогом.
6. При доведении рекомендаций,
указаний, особое внимание уделять изложению причины возникновения недочетов в
работе и путей их преодоления.
При организации контроля также следует помнить
о том, что:
· контроль не должен ограничиваться
инцидентами;
· тотальный контроль порождает небрежность;
· скрытый контроль вызывает только досаду;
· необходимо контролировать всех, а не
только ”любимого” сотрудника;
· контроль – не проформа (кто не
контролирует, тот не интересуется успехами и достижениями своих подчиненных);
· не контролировать из-за недоверия;
· не держать своих выводов при себе.
При организации контроля за
реализацией персонифицированных программ педагогов ДОУ необходимо соблюдать
определенную последовательность или алгоритм осуществления контроля:
1.Определение цели и объекта контроля.
2. Разработка
программы (плана, графика) контроля или схемы предстоящего наблюдения.
3.Сбор информации.
4. Анализ
полученной в ходе контроля.
5. Выработка
рекомендаций и определение путей их реализации.
6. Проверка исполнения рекомендаций.
Таким образом, контроль за
реализацией персонифицированной программы повышения квалификации педагога ДОУ
представляет собой систему наблюдения,
самодиагностирования и проверки
соответствия процесса и
выработки определенных действий реализации данной программы.
В целях контроля за
реализацией персонифицированных программ повышения квалификации педагогов ДОУ рационально
применять разные виды контроля.
Например, предварительный контроль,
осуществляется до фактического начала разработки персонифицированной программы.
Используется по отношению к человеческим ресурсам (анализ профессиональных
знаний и навыков, необходимых для выполнения должностных обязанностей на высоком
профессиональном уровне);
Текущий контроль, необходимо осуществлять
непосредственно в ходе реализации программы. Базироваться он будет на измерении тех результатов, которые
проявляются в процессе реализации программы;
Следующий вид контроля – это заключительный
контроль. Данный вид
способствует мотивации на стопроцентную реализацию персонифицированной
программы, так как измеряет достигнутую результативность в реализации программы.
Исходя из представленных видов
контроля, уточним направления с точки зрения контроля за реализацией
персонифицированных программ повышения квалификации. Такими направлениями, на
наш взгляд, являются:
·
контроль за
организацией процесса реализации персонифицированных программ,
·
качество и
ход выполнения персонифицированных программ,
·
состояние и
качество работы с кадрами в системе внутриучрежденческого повышения
квалификации,
·
качество и
система самообразовательной деятельности педагога,
·
влияние
реализации персонифицированных программ на профессиональную компетентность
педагогов,
·
статус
каждого педагога,
·
статус
учреждения.
Требования к организации контроля за
реализацией персонифицированных программ:
1.
Цели и задачи контроля
должны вытекать из целей и задач управления реализацией персонифицированных
программ повышения квалификации.
2.
Следует не просто
проверять состояние дел по реализации персонифицированных программ повышения
квалификации, а создавать единую систему контроля всех направлений
образовательной деятельности педагогов.
3.
Контроль необходимо
планировать.
4.
В процессе контроля
важна не просто констатация факта, а выявление причин, вызывающих недостатки,
выработка эффективных мер по их устранению.
5.
Контроль будет
действенным только в том случае, если он осуществляется вовремя и если
мероприятия, намеченные в результате его проведения, выполняются.
6.
Следует инструктировать
по существу контролируемых вопросов тех, кого проверяют, помогать им при
выполнении намеченных решений.
7.
Итоги любой проверки
должны знать все члены педагогического коллектива.
Таким образом, выстроенная с
учетом современных требований система контроля является действующим механизмом
обеспечения успешной и качественной реализации персонифицированной программы.
Используемая литература:
1. Белая К. Ю. Руководство ДОУ:
контрольно-диагностическая функция. - М.: Творч. центр «Сфера», 2008. - 62 с.
2. Белая К.Ю. [Руководство ДОУ:
контрольно-диагностическая функция] – М.:, 2003. – 64 с. Изд. центр «Академия»,
2003. — 320 с.
3. Голицына Н. С. Организация и проведение
тематического контроля в ДОУ - М.:Скрипторий. 2008. – 215 с.
4. Езопова С. А. Менеджмент в
образовании / С. А. Езопова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 320
с.
5. Езопова,
С. А. [Менеджмент в дошкольном
образовании : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений]
— М.: Изд. Центр «Академия», 2003. — 320 с.
6. Жук, Н. И. [Система внутришкольного административного контроля]
// Директор школы. — 2005. — № 1.
7. Петрович, М. В.
[Вариативное управление: словарь-справочник рук] / М.
В. Петрович, А.
А. Баркас. — Минск:
Дикта, 2008. — 368 с.
8. Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 N 61
(ред. от 05.08.2013) "О Федеральной целевой программе развития образования
на 2011 – 2015 годы"
9. Примерные персонифицированные программы повышения
квалификации педагогов дошкольных образовательных организаций: методические
рекомендации / С.Н. Обухова, Г.Н. Кузнецова, А.В. Копытова и др. / под ред.
Н.В. Литвиненко. – Челябинск: Цицеро, 2014. – 150 с.
10.
Распоряжение
Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009) <О Концепции
долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период
до 2020 года> (вместе с "Концепцией долгосрочного
социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020
года")
11.
Управление
проектированием и реализацией персонифицированных программ педагогов ДОУ:
методическое пособие / сост. Литвиненко Н.В. – Челябинск: ГБОУ ДПО ЧИППКРО,
2013. – 56.
12.
Управление разработкой и
реализацией персонифицированных программ повышения квалификации [Текст]:
методические рекомендации / под ред. М.И. Солодковой. – Челябинск: Издательство
Челябинского института переподготовки квалификации работников образования,
2011.-196 с.
13.
Федеральный закон от
29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской
Федерации"