Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.пед.н. Заворотна Я.В., магістрант Заворотний Р.В.

Мелітопольський державний педагогічний університет імені Б.Хмельницького, Україна

Формування готовності майбутнього вчителя до методичної роботи в школі

Результативність навчально-педагогічної діяльності вчителя у значній мірі залежить від того, наскільки ґрунтовною є його методична робота. Методична робота як провідна форма підвищення фахового рівня спеціалістів педагогічної галузі є життєво необхідною потребою кожного педагога і водночас обов’язковою вимогою суспільства, найважливішою умовою розвитку загальноосвітніх навчальних закладів. Потреба сучасної школи – вчитель, який би міг оновлювати і постійно удосконалювати рівень своєї майстерності. Одним з пріоритетних шляхів вирішення цієї проблеми є надання вищими навчальними закладами якісних освітніх послуг під час процесу підготовки майбутнього вчителя до організації методичної роботи в школі.

Удосконалення процесу підготовки майбутніх вчителів загальноосвітніх навчальних закладів передбачене українським законодавством і регулюється відповідними нормативними документами. Отже, ключовим завданням, що потребує негайного вирішення, є створення вищими навчальними закладами всіх необхідних умов для формування готовності майбутнього вчителя до здійснення методичної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі. Адже професіоналізм учителя – це запорука реформування вітчизняної школи.

Процес організації науково-методичної роботи в сучасних умовах розвитку загальноосвітніх шкіл досліджено у наукових працях вітчизняних та зарубіжних вчених С.  Гончарук, П. Дроб’язко, М. Елькіна, Н. Немова, М. Окси, Є.  Павлютенкова, М. Фіцули та ін.; проблема формування готовності вчителя широко висвітлена у психолого-педагогічних дослідженнях В. Андрущенка, В. Бондаря, О. Глузмана, В. Гершунського, І. Зязюна, та ін. Аналіз наукової літератури свідчить про те, що проблема формування готовності майбутнього вчителя до здійснення методичної роботи в школі потребує подальшого обґрунтування: визначення педагогічних умов та пріоритетних шляхів процесу формування готовності майбутнього вчителя до здійснення методичної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі.

Методична робота є життєво необхідною потребою кожного педагога і водночас обов’язковою вимогою суспільства, найважливішою умовою досягнення ефективного функціонування освітніх закладів. Шкільна методична служба може забезпечити підтримання належної професійної “форми” як кожного з її учасників, так і педагогічного колективу, забезпечити адекватну реакцію на всі інноваційні процеси, що відбуваються і в освіті, і в суспільстві [1, c. 14-15]. Адже методична робота – специфічна галузь соціальної дії, свідомо зорієнтованої на соціальну активізацію суб’єктів освіти і пов’язаних з нею соціальних інститутів з метою підтримки та розвитку ціннісного стандарту системи освіти [2, c. 43].

Головна мета методичного процесу – підвищення рівня кваліфікації педагога. Але сучасна шкільна методична робота в більшості навчальних закладів є одноманітною, утверджує таку ієрархію педагогічної діяльності, в умовах якої на рівні педагога реалізуються лише репродуктивні функції, що зорієнтовані на зовнішні прояви з застосуванням застарілих форм роботи. Це стимулює екстенсивний розвиток підвищення кваліфікації вчителя.

Аналіз наукової літератури дозволив встановити, що готовність майбутнього вчителя до методичної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі” – це комплексний стан майбутнього вчителя, який будується на його психологічних, моральних, професійних якостях, та забезпечує повноцінну здатність на професійному рівні застосовувати у процесі професійної діяльності отримані під час навчання знання, вміння та навички. Визначено структуру (психологічний, теоретичний та практичний компоненти), критерії (мотиваційний, інформаційний, операційно-діяльнісний, творчо-особистісний, результативно-рефлексивний), показники та рівні (адаптаційний (початковий), елементарний (середній), частково-пошуковий (достатній), творчо-дослідницький (високий)) готовності майбутніх вчителів до методичної роботи в школі.

Розв’язання проблеми формування готовності майбутніх учителів до здійснення методичної роботи в школі можливе за наявності відповідних умов: формування мотивації студента до набуття теоретичних знань та умінь здійснення методичної роботи в школі; усвідомлення майбутнім педагогом безпосередніх та перспективних цілей здійснення методичної роботи у процесі підготовки до професійної діяльності; емоційність у викладі навчального матеріалу і сприймання змісту наукової інформації з метою розвитку пізнавального інтересу студентів; створення інформаційно-освітнього простору формування готовності майбутніх учителів до організації методичної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі з метою підвищення рівня їхньої обізнаності з сучасними формами, технологіями, методами методичної роботи в школі; об’ємність змісту і новизна навчального матеріалу; набуття студентами теоретичних знань та умінь з особливостями методичної діяльності у профільних класах; наявність належного навчально-методичного забезпечення підготовки студентів до методичної діяльності; організація продуктивної внутрішньо групової навчальної діяльності; практична спрямованість професійної підготовки майбутніх учителів на розвиток і вдосконалення навичок організації методичної роботи; наявність взаємозв’язку підготовки студентів до навчальної, методичної, наукової та організаційної роботи в школі.

Література:

1. Жерносєк І. П. Науково-методична робота в середніх загальноосвітніх навчальних закладах / І. П. Жерносєк. – К.: ВІПОЛ, 2002. – 88 с.

2. Тевлін Б. Л. Організація роботи методичної ради школи / Б. Л. Тевлін // Завуч. – № 2, січень – 2004. – С. 42-44.