Амирекул А.Д.

ученица малокомплектной средний школы имени Жамбыла, Казахстан

Жантасова Б.Д.

учитель малокомплектной средний школы имени Жамбыла, Казахстан

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В 12-ЛЕТНЕЙ ШКОЛЕ

В послании Президента Республики Казахстан «Стратегия вхождения Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентноспособных стран мира» чётко обозначена основная цель реформирования казахстанского образования – это обновление качества образования и повышение конкурентноспособности национальной системы образования.

Главной целью 12-летнего образования является формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентноспособной личности, способной жить в динамично развивающемся мире. Именно в условиях 12-летнего образования будет решаться стратегическая задача проектирования новой национальной модели образования, ориентированного на результат.

Образовательная практика начальной школы при переходе на 12-летнее образование доказывает необходимость использования в современных условиях информационно-педагогических технологий, направленных на конструирование оптимальных обучающих систем, проектирование учебных процессов, разработку методов и средств получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.

К общим функциям относятся также функция инструментальная, ориентированная на обеспечение определенных видов деятельности, действий, операций и достижение поставленной методической цели, и мотивационная, которая служит формированию устойчивой (внешней) мотивации учебной деятельности.

В исследованиях, затрагивающих проблему создания и использования электронных средств обучения, можно выделить два основных подхода: педагогический и информационный.

Педагогический подход основан на необходимости реализации в учебном процессе различных дидактических целей (характер представления окружающей действительности, организация разнообразных видов учебно - познавательной деятельности, осуществление мотивационных, учебно - воспитательных и контрольно - корректирующих функций и т.п.). Информационный подход направлен на создание своеобразной обучающей и развивающей среды, в которой при использовании определенных педагогических технологий происходит процесс познания, интеллектуального развития.

В условиях перехода к 12-летнему среднему образованию особую важность приобретает компетентностный подход к обучению. В рамках данного подхода предусматривается поэтапное развитие информационной компетентности учащихся, т.е. развитие самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации (учитель, учебник, электронные программные продукты). Информационно—педагогические технологии (ИПТ) базируются на следующих основных электронно—дидактических функциях:

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио-, кино-, видео-). Несмотря на то, что использование информационных технологий – это инновация для массовой начальной школы, мы имеем некоторый практический опыт использования электронных ресурсов, как в рамках развивающих курсов, так и про проведении уроков математики, познания мира, русского языка и др.. Важно отметить, что на данном этапе в практику внедрены программы как для ситуативного использования информационных технологий (слайд – фильмы, программы – тренажёры, тестовые программы), так и учебные программы, приближенные к самостоятельному дистанционному обучению (электронные учебные комплекты, электронные развивающие игры и т.д.). Перечисленные электронные ресурсы апробированы в начальной школе гимназии и подтвердили эффективность и продуктивность их использования высокими результатами диагностик развития познавательных способностей учащихся и хорошим качественным показателем регулярно проводимых интеллектуальных марафонов. Все учителя владеют компьютером не только как операторы (напечатать карточки, тесты), но и создают презентации к урокам, проводят уроки в специализированном компьютерном классе, где используют режим демонстрации по локальной сети, проводят электронное тестирование.

Следует ли детям использовать компьютер в школе? Многие педагоги считают, что да. У некоторых имеются возражения философского или чисто практического характера. Однако все согласны с тем, что какая-то адаптация школы к компьютерному веку необходима.

Приведу примеры использования информационной технологии из своей работы.

Я хочу познакомить вас с заданиями, которые можно использовать на различных этапах урока русского языка с применением компьютера.

Мобилизующий этап.

Минутка чистописания.

Словарная работа.

Введение слова в активный словарь.

Новая тема.

Рефлексия.

Экспресс – тест. Тема «Имя существительное».

Учащимся надо выбрать букву, соответствующую правильному ответу.

ü Каким членом предложения не может быть существительное?

ü В каком падеже стоит слово «солнце» в предложении:

Солнце сияет с небес и смеётся.

ü В каком из словосочетаний существительное стоит в В.п.?

ü Что является предложением?

ü В каком словосочетании существительное употреблено в Р.п.?

ü Какое окончание имеют существительные 3 скл. в П.п.?

Если задание выполнено верно, то из букв составляется слово МОЛОДЕЦ.

Тем не менее, до сих пор ещё не сформировался единый взгляд на применение информационных педагогических технологий в сфере образования, что можно объяснить отсутствием достаточно глубокого его методологического обоснования. Всё большее понимание получает мысль о том, что эффективное обучение невозможно без систематического применения информационно – педагогических технологий, особенно в начальных классах, где дети только начинают учиться самостоятельно добывать нужную информацию.

Литература:

1. Степкина И.А. Дидактическая игра как средство развития творческих способностей младших школьников // Начальная школа Казахстана.-2009.- №6.- С.13-18.