Есмуратова Г.Ж. старший преп., магистр

Искакова Л.М. преподаватель, магистр.

Республика Казахстан. г.Алматы. КазНПУ имени Абая.

Значение компетентностного подхода в системе технического и профессионального образования

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для Казахстана, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. В этой связи всё большую роль начинает играть построение компетентностного подхода в образовательном процессе.

Через трактовку понятий «компетенция» и «компетентность» в зависимости от того, как определены эти понятия и их соотношение, может быть понято содержание и самого компетентностного подхода.

Компетенция определяется как:

1) способность делать что-либо хорошо или эффективно;

2) соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу;

3) способность выполнять особые трудовые функции.

В рамках такого отождествления этих понятий подчеркивается  именно практическая направленность компетенций — «Компетенция является, таким образом, сферой отношений существующих между знанием и действием в человеческой практике», а «Компетентностный подход предполагает значительное усиление практической направленности образования».

В Казахстане происходит резкая переориентация оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность», на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. То есть делается существенная ставка на компетентностный подход в образовании.

Компетентность означает доскональные знания в какой-либо области. Компетентный человек - это знающий, хорошо осведомленный о чем-либо человек, т. е. компетентность, как правило, связывают с квалификацией специалиста, имеющего исчерпывающие знания в какой-либо профессиональной области.
В настоящее время бизнесу и государству нужна не квалификация, которая слишком часто ассоциируется с умением осуществлять те или иные операции материального характера, а компетентность, которая рассматривается как своего рода коктейль навыков, свойственных каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация в строгом смысле этого слова, социальное поведение, способность работать в группе, инициативность и любовь к риску.

Цели  образования с точки зрения компетентностного подхода заключаются в следующем:

1. научиться учиться, т.е. научиться определять цели познавательной деятельности, выбирать источники информации, находить оптимальные пути к цели, оценивать результаты и самостоятельно организовывать свою деятельность;

2. научиться объяснять явления действительности, их сущность и причины, используя соответствующий научный аппарат;

3. научиться ориентироваться в ключевых проблемах современности (экономике, политике, межкультурном взаимодействии и т.д.);

4. научиться ориентироваться в мире духовных ценностей;

5. научиться решать проблемы, связанные с реализацией разнообразных социальных ролей;

6. научиться решать проблемы, общие для различных видов профессиональной деятельности.

Таким образом, обучение принимает совершенно новую форму. Принципы, заложенные в компетентностный подход, должны в итоге обучать самостоятельных, уверенных в себе личностей. Личностей, обладающих достаточными компетенциями для дальнейшей жизни, для самореализации и раскрытия своего потенциала.

Виды компетенций:

Ценностно-смысловые компетенции. Общекультурные компетенции. Учебно-познавательные компетенции. Информационные компетенции. Коммуникативные компетенции. Социально-трудовые компетенции.

Цель внедрения компетентностного подхода в профессиональном образовании – формирование эффективного компетентного специалиста высокого профессионального уровня.

Результат внедрения компетентностного подхода:

1. востребованность и конкурентноспособность выпускника на рынке труда;

2. готовность выпускника к эффективной профессиональной деятельности;

3.способность специалиста решительно действовать в различных ситуациях и эффективно решать производственные проблемы.

 Задачи компетентностного подхода:

1. совершенствование и развитие ключевых компетенций, освоенных в учреждении технического и профессионального образования;

2. формирование, совершенствование и развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающихся;

3. внедрение активных методов обучения, адекватных видам профессиональной деятельности;

4. освоение базовых, вспомогательных, общих и основных(профессиональных) компетенций;

5. повышение эффективности и качества обучения путём актуализации всех видов компетенций в процессе интеграции теории и практики;

6. формирование способностей решать профессиональные задачи;

7. приобретение профессионального опыта;

8.обеспечение соответствия освоенных компетенций направлению профессиональной деятельности.

Для успешной реализации компетентностного подходав профессиональном образовании необходимо выполнение следующих условий:

1. наличие компетентностной модели выпускника (функциональной карты специалиста), в которой отражены его основные функции и компетенции;

2. определение конкретной цели обучения;

3. определение конкретных способов достижения цели;

4.формулирование конкретных результатов обучения в форме конкретных компетенций;

5. наличие в учебном заведении соответствующей среды обучения и квалифицированных в модульно-компетентностном обучении преподавателей;

Преимущества компетентностного подхода:

1.формулируются цели и задачи программ обучения, соответствующие требованиям работодателей;

2. повышается гибкость учебных программ;

3. повышается мотивация получения профессии;

4. повышается эффективность и качество профессиональной подготовки, уровень профессиональных компетенций;

5. создаются стандартные, объективные и независимые условия оценки качества обучения;

6. повышается уровень взаимодействия и взаимной ответственности обучающихся, преподавателей и мастеров производственного обучения;

7.подготовка обучающихся к профессиональной деятельности осуществляется с учётом реальных производственных условий, за счёт чего ускоряется адаптация молодых специалистов на производстве;

8. формируется производственная культура и уважение к выбранной профессии.

Какова роль каждого из нас: научить детей учиться; переход к деятельностнойсистеме; сформировать ключевые компетенции; каждый из нас должен владеть современными педагогическими технологиями; научить детей брать на себя ответственность в принятии решений; совершенствование самого учителя.

Литература:

1. Андреев А. Знания или компетенции?// Высшее образование в России.-2005.-№2.-С.3-11

2. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. - http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm

3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. http://quality.petrsu.ru/file

4. О.Е.Лебедев. Компетентностный подход в образовании. -http://www.nekrasovspb.ru/publication/cgi-bin/publ.cgi?event=3&id=22 

5. Л.О. Филатова. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования//Дополнительное образование.-2005.-№7.-С.9-1.

Резюме

Роль компетентностного подхода в образовательном процессе. Особое внимание было уделено к преимуществам компетентностного подхода. Делается вывод о том, что более доминирующее положение начинает занимать коммуникативный метод.

Summary

The role of competence-based approach educational process. The special attention was paid to advantages of competence -based approach. The conclusion about that is drawned that starts holding more dominant position a communicative method.