Филологические науки / 5.Методы и приемы контроля уровня владения иностранным языком

Магистрант Ремезова Т.Ю.

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Астана, Казахстан

Использование подхода, ориентированного на продукт при обучении написанию Writing Task 1 в IELTS

Данная статья описывает, каким образом можно помочь учащимся научиться  выполнять первое письменное задание – Writing Task 1в IELTS.

IELTS Academic Writing состоит из двух заданий:

·  первое задание (от 150 слов) — описание графика или графического рисунка (report);

·  второе задание (от 250 слов) — эссе (essay) [1].

IELTS Writing оценивается по четырем параметрам. Каждый из параметров несет 25 % оценки.

Ø                                                                                                                                                                                                                                                                                  Содержание (TA — Task Achievement)

В данном критерии учитывается насколько полно, точно и правильно был дан ответ на заданную тему. Оцениваются идеи и последовательность информации в раскрытии темы.

Ø                                                                                                                                                                                                                                                                                  Когезия и когерентность (СС — Cohesion/Coherence)

Ясность изложения мыслей, правильная структура, связность предложений и фраз между собой.

Ø                                                                                                                                                                                                                                                                                  Лексика (LR — Lexical Resource)

Оценивается разнообразие словарного запаса и умение применять его в контексте.

Ø                                                                                                                                                                                                                                                                                  Грамматика (GRA- Grammatical Range and Accuracy)

Оценивается разнообразие, сложность и точность грамматических конструкций. [2]

В современной методике существует немало подходов, с помощью которых можно научить школьников выполнять письменные задания.  Описание графика или схемы я предлагаю начать с обучения через подход, ориентированный на продукт (product-oriented, product based approach).

Обучение при подходе, ориентированном на продукт, проходит в четыре этапа:

ü                                                                                                                                                                                                                                                                                           ознакомление

ü                                                                                                                                                                                                                                                                                           контролируемое письмо

ü                                                                                                                                                                                                                                                                                           письмо под руководством

ü                                                                                                                                                                                                                                                                                           свободное письмо [3].

 На этапе ознакомления учащимся представляется текст-образец, или несколько текстов. Старшеклассники под руководством учителя анализируют этот образец с целью выявления характерных особенностей этого типа текстов, таких как особенности лексики, грамматики и стиля. Затем, с помощью упражнений на имитацию, подстановку и трансформацию учащиеся тренируют выявленные с помощью анализа лексико-грамматические и стилистические особенности текста.

На этапе контролируемого письма учащиеся с помощью подстановки производят похожие предложения или короткие тексты по абзацу.

На этапе письма под руководством учащиеся производят похожий на образец текст при помощи опоры (например, описание схемы или графика из Writing Task 1, которое дается в конце пособий Cambridge ESOL examinations в качестве примеров ответов, так называемых «sample answers»).

И, наконец, на этапе свободного письма ученики сами производят текст без опоры, описывают график, схему, таблицу, процесс производства чего-либо и т.д. Конечной целью всего подхода, ориентированного на продукт, является, как это следует из названия, научить старшеклассников имитировать модель, производить подобные тексты. Последовательность действий при ориентированном на продукт подходе для описания схем-графиков и процессов  можно представить следующим образом:

Роль преподавателя при ориентированном на продукт подходе сводится к проверке конечного доклада (report) и оценивании его. По данным Ч. Триббла [4], большинство учебных пособий по обучению письменной речи основываются именно на этом подходе.

Однако, помимо очевидных плюсов, есть и свои недостатки у данного подхода. Текст при таком подходе выступает как нечто статичное, как конечный или идеальный продукт. Такой поход не позволяет развивать динамичность создания и восприятия текста, его социальный контекст. Более того, пошаговое следование модели ограничивает свободу творчества, и создание оригинальных текстов становится проблематичным. Между тем, одним из критериев эффективности письменных заданий на экзамене IELTS является оригинальность. Следовательно, имитация текста не позволяет в полной мере учитывать и отражать динамизм высказывания. В связи с этим, рекомендую применять данный подход только на ранних и первоначальных стадиях обучения описанию текстов-графиков, чтобы не лишать учащихся свободы мысли и выражения, а также не подменять понятий «самостоятельное описание схемы, графика» и просто составление аналогичного текста по образцу.

 

Литература:

1.                 http://www.ielts.org/test_takers_information/what_is_ielts/test_format.aspx

2.                 http://www.ielts.org/pdf/WritingBanddescriptorsTask1.pdf  Официальный сайт IELTS.org: Критерии оценки IELTS Writing Task 1 (первое задание)

3.                 Pincas A. Teaching English Writing. London: Macmillan, 1982 – 136 p.

4.                 Tribble Ch. Writing. Oxford: Oxford University Press, 1995 – 160 p.