Дарья Михайлец

Анализ эффективности деятельности Клуба интегрированного общения «Будь со всеми и оставайся собой»

В октябре 2012 года в городе Барнауле студентами АлтГУ на базе Краевой общественной организации родителей детей-инвалидов и инвалидов детства «Незабудка» был создан клуб интегрированного общения «Будь со всеми, и оставайся собой». Аналога данного клуба нам не удалось найти не только в Алтайском крае, но и далеко за его пределами. Он уникален тем, что его участники, делая общее дело – организуя мероприятия для детей с особыми потребностями, проходят процесс адаптации. Т.к. участниками клуба являются не только здоровые студенты, но и молодежь с особыми потребностями.

Актуальность работы заключается в том, что в ней представлены результаты исследования об эффективности такой формы социальной адаптации людей с особыми потребностями, как клуб интегрированного общения.

Цель: оценить эффективность работы клуба интегрированного общения «Будь со всеми и оставайся собой».

Задачи:

1) Определить теоретическое основание применения интегрированной модели социальной адаптации людей с особыми потребностями.

2) Проанализировать результат работы клуба интегрированного общения «Будь со всеми и оставайся собой».

Объект исследования: клуб интегрированного общения «Будь со всеми и оставайся собой».

Предмет исследования: эффективность деятельности клуба интегрированного общения «Будь со всеми и оставайся собой».

Гипотезы исследования:

1) Учеными неоднократно высказывалось мнение, что адаптация людей с ограниченными возможностями здоровья происходить успешнее в обществе здоровых людей и при полном ощущении себя частью этого общества.

2) Клуб интегрированного общения «Будь со всеми и оставайся собой» является эффективным способом адаптации людей с особыми потребностями.

Методы исследования: анализ литературы, глубинное интервью волонтеров клуба интегрированного общения «Будь со всеми и оставайся собой».

В данной работе в качестве теоретической основы взяты фундаментальные положения научных работ Л.С. Выготского [1], С.Л.Рубинштейна[2], Н.Н.Малофеева, Н.Д.Шматко [3] и др., рассматривающие развитие личности, как следствие специфических отношений между людьми в пространстве социальных связей.

По мнению выдающегося российского психолога Л.С. Выготского, «все процессы сверхкоменсации направлены на завоевание социальной позиции. Именно в коллективной жизни, коллективности его поведения содержится материал, необходимый для социализации личности». Он убежден, что «…человечество победит раньше или позже и слепоту, и глухоту, и слабоумие, но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане, чем в плане медицинском и биологическом». [1]

C.Л.Рубинштейн думает, что «ценность человека не зависит от его способностей и достижений. Каждый человек способен чувствовать и думать. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. Все люди нуждаются друг в друге». [2]

Соответственно, обобщая мнения большинства исследователей, следует отметить, что социализация рассматривается как усвоение индивидом социального опыта по мере включения его в многоплановые и разносторонние общественные отношения. То есть можно утверждать, что первая гипотеза исследования нашла свое подтверждение.

Что касается второй гипотезы, об эффективности деятельности клуба интегрированного общения «Будь со всеми и оставайся собой», она так же подтвердилась. Мы решили определить эффективность деятельности Клуба по 3 критериям. Первый: его значимость для общества, второй – для участников с особыми потребностями, третий – для объектов работы, т.е. для воспитанников АКООРДИД «Незабудка», КГБУСО «Комплексный центр социального обслуживания населения г.Барнаула».

Итак, на сегодняшний день пока мы можем анализировать лишь один критерий: значимость для общества. Респондентами исследования в этом случае являлись здоровые студенты - волонтеры Клуба. Метод исследования – глубинное интервью.

Проанализировав ответы респондентов можно ответить, что 30 % опрошенных уверены, что на сегодняшний день существует разделение общества на тех, кто имеет положительный настрой в отношении людей с особыми потребностями, и тех, кому или безразлична судьба такой категории, либо относятся к ним с «опаской». Остальные 70% убеждены, что в обществе активно пропагандируется толерантное отношение к людям с особыми потребностями. И нынешнее поколение настроено более позитивно. А так как наш проект направлен именно на молодежь, мы считаем, что в наших силах «построить мосты» для контакта общества и тех, кто так привыкли не участвовать в общественных процессах.

Что касается личного отношения к проблемам людей с особыми потребностями, 100 % респондентов ответили, что до Клуба не задумывались никогда о каких-либо проблемах таких людей. Сейчас же они обращают внимание на отсутствие безбарьерной среды, даже на какие-то совсем мелкие трудности, с которыми человек с инвалидностью может столкнуться.

Респондентам так же был задан вопрос: «Обладаете ли Вы элементарными навыками общения с людьми с особыми потребностями?». На что все 100% опрошенных ответили, что для того, чтобы общаться с людьми с особыми потребностями, особых навыков не нужно.

«Просто быть собой…», « Вести себя так же, как и с другими…» - наиболее частые ответы волонтеров.

Все опрошенные студенты убеждены, что участие в Клубе, безусловно, помогло им в преодолении барьеров между ними и людьми с особыми потребностями.

«..сначала мне было тяжело. То есть, я когда шла туда в первый раз, вообще боялась. Ну, это единственная, наверное, трудность. Какой-то личный страх. Ну и все. Теперь все изменилось...»

Можно сделать вывод, что существующий Клуб интегрированного общения имеет свои перспективы. Его участники более приспособлены к интеграции в общество людей с особыми потребностями. И мы думаем, что именно они способны занять место проводников между ними и обществом.

Список использованной литературы:

1. Выготский Л.С. Психологический словарь. – М.: Педагогика-пресс, 1997. – 58 с.

2. Основы общей психологии [Электронная библиотека Якова Кротова]. – Режим доступа: http://krotov.info/library/17_r/ub/inshteyn_6.html. - Загл.с экрана

3.Карпова Г., Ярская-Смирнова Е. Социокультурная политика в отношении инвалидов: от законодательства к общественному мнению // Образование для всех: политика и практика инклюзии. Саратов: Научная книга, ЦСПГИ, 2008. С.24-30

4. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Отечественные модели интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии и опасность механического переноса западных моделей интеграции//Актуальные проблемы интегрированного обучения.- М., 2001.- С. 8 – 13.

5. Доступная среда на 2011 - 2015 годы: Государственная программа Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. // Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации. – 2014. - 24 апреля.