Педагогические науки /5. Современные методы преподавания

Д.м.н. Тебенова К.С.¹, Погадаева Н.В.²

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова, Караганда¹

специальная школа-интернат №1 для детей с ОВР, Шахтинск²

Использование ИКТ в обучении учащихся с нарушением интеллекта на уроках труда

В современных условиях принцип гуманизации и индивидуализации обучения детей с интеллектуальными нарушениями требуют нестандартного нового подхода в обучении и получении знаний, умений навыков. В данном контексте, определяется противоречие между социальными условиями, требующими новых, нестандартных подходов гуманизации и индивидуализации обучения детей с нарушением интеллекта и отсутствием учебно-методического комплекса, включающего информационно- коммуникационные технологии (ИКТ) в рамках социально-бытовой ориентировки и уроков трудового обучения во вспомогательной школе. Это позволило определить проблему, которая заключается в изучении возможностей использования информационно–компьтерных технологий в развитии познавательных процессов на уроках трудового обучения и создании методических комплексов по предмету [1, 2].

В соответствии с «Типовыми специальными образовательными программами (для школ и специальных классов для детей с нарушением интеллекта)» было разработано календарно тематическое планирование по предмету «Общетрудовая подготовка» (5 класс). В данном планировании отражены разделы: 1 раздел, рассчитанный на 74 часа – Уход за садовыми и комнатными растениями, Флористика, Работа с природным материалом, Лепка, Комбинированные работы из различных материалов, Работа с бумагой и картоном; 2 раздел на 52 часа – Работа с бумагой и картоном, Текстильные материалы; 3 раздел на 80 часов – Швейная машина и ее устройство, Материаловедение, Ручные стежки и строчки, Изготовление мягкой игрушки, Работа с тканью, Аппликация, 4 раздел на 30 часов – Ремонт одежды, Вязание крючком, Работа с бисером, Объемная мягкая игрушка «Сердечко», Изготовление открытой коробки.

Применение интерактивных технологий в общетрудовой подготовке детей с умственной отсталостью имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально необходимыми на каждом этапе урока технологии. Например, при изучении темы «Виды узлов в макраме» был проведен урок в виде телепередачи «Своя игра». Используя на уроке слайд-фильм, с применением гиперссылок, позволило повысить интерес учащихся к данной теме. Проверить их знания по ранее изученным темам, активизировать учащихся на уроке, так как, в слайдах использовались гиперссылки, что позволило учащимся самостоятельно выбирать нумерацию вопросов и зарабатывать баллы.

Был разработан ряд уроков. Например, на тему: Виды узлов в макраме. Целью данного урока явилось: проверка и закрепление знаний учащихся по пройденным темам; ознакомление учащихся с историей макраме, видами узлов, основными инструментами и материалами; обучение технике выполнения плоских узлов; развитие тонкой моторики пальцев рук при выполнении узлов макраме, зрительной памяти, внимания, умения воспроизвести уведенное; воспитание творческого подхода к выполнению работ; использование на уроке здоровьесберегающих технологий (физминутка для глаз).

Тип урока: комбинированный, урок-игра. Оборудование: инструкционные карты, презентация, проектор и экран, образцы узлов в технике макраме.

Ход урока состоял из 7 частей: 1. Организационный момент; 2. Психолого-педагогический настрой: настрой учащихся на урок; 3. Повторение (на экране слайд фильм с таблицей) Право выбора за учащимся; 4. Изложение нового материала; 5. Проверка понимания нового материала (слайд); 6. Практическая работа; 7. Итог урока.

Анализируя изучения данной темы в 5 классе в разных подгруппах можно сделать вывод, что в 1 подгруппе, где на уроке использовалось применение ИКТ технологий качество усвоения теоретического материала и качество выполнение практической работы выше. Так же, например, в подготовительную часть урока можно включать коррекционные упражнения или элементы психологического настроя (позитивные иллюстрации), которые можно продемонстрировать на интерактивной доске или экране. В качестве ярких, увлекательных заданий на развитие мыслительных процессов учащимся можно предложить ребусы, кроссворды, анаграммы, таблицы Шульте, которые не только помогут активизировать внимание, пространственную ориентацию, наблюдательность, но и корректировать логическое мышление, зрительное восприятия, зрительную память, цветовое восприятие.

Делая самоанализ урока по теме «Изготовление поделок из полосок бумаги. Квиллинг» в том же 5 классе можно сказать следующее. Целью данного урока явилось: ознакомление историей происхождения квиллинга; обучение элементам квиллинга и применению их в создании композиции; развитие тонкой моторики пальцев рук, зрительной памяти, внимания, умения работать с полосами бумаги, фантазии; воспитание любви к труду, усидчивости, интереса к предмету, настойчивости и аккуратности, последовательности во время выполнения практической работы; использование на уроке здоровьесберегающих технологий (физминутка для глаз). В качестве оборудования и наглядности использовались: компьютер, экран, диапроектор, слайд фильм, полосы и линейки для квиллинга, образцы работ выполненные в техники квиллинг, карты помощники, заготовки для квиллинга. Тип урока: Комбинированный. Структура урока состояла из следующего: 1. Организационный момент; 2. Психологический настрой; 3. Повторение пройденного материала; 4. Изложение нового материала; 5. Проверка понимания нового материала; 6. Практическая работа; 7. Итого урока.

Урок начали с проверки готовности учащихся к уроку. Во время психологического настроя настроила учащихся на урок и пожелали им удачи. Повторение пройденного материала было проведено в виде игры. Итог урока был подведен в виде рефлексии, учащимся были предложены следующие вопросы: - Мне было интересно..., - Мне было трудно..., - Теперь я могу..., - Я научился..., - Мне захотелось.... Структура урока была четкой, соответствовала типу урока и его целям. Переход от одного этапа урока к другому был плавный и логический. Все учащиеся на уроке работали и получили оценки. Применение на уроке экрана и диапроектора помогло активизировать интерес учащихся и повысить их результативность. При повторении пройденного материала актуализация знаний проходит через работу со схемами, таблицами и тестами,

Таким образом, можно сказать, что применение информационно-коммуникативных технологий, а тем более электронных учебников в образовательный процесс вспомогательных школ является мощным средством оказания помощи в понимании многих явлений и закономерностей. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Действительно эффективным можно считать лишь обучение, при котором учащимся прививаются навыки мышления.

Применение в коррекционно-развивающей и обучающей деятельности современных образовательных технологий, компьютерных программ позволяет эффективнее использовать труд учителя, обеспечивает гибкость образовательного процесса, и дает положительную динамику в обучении детей швейному делу в коррекционной школе, что способствует их социализации и интеграции в среду нормально развивающихся сверстников.

Литература:

1. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии // Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 114с.

2. Матасов Ю. Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. – Л., 1986.