Обоснование выбора технологии

Анализ работы по индивидуальной методической проблеме

В современной педагогической науке происходит гуманизация образовательной среды и наблюдается переход от информационной модели обучения к деятельностной и личностной. Такая модель обучения требует новые формы организации учебного процесса и педагогических технологий. В связи с этим тема индивидуальной методической проблемы «Развитие творческих навыков студентов через систему приемов и методов музыкального воспитания» выбрана не случайно. Так, в Законе РК «Об образовании» в главе 3 указывается, что одной из важных задач является развитие творческого потенциала учащегося. Это же является одной из главных задач в обучении игре на инструменте.

В процессе практической работы над проблемой был составлен план:

1 этап – диагностический (подготовительный) – 2007-2009 гг.

2 этап – деятельностный (основной) – 2009-2011гг.

3 этап – итоговый - 2011-2013 гг.

Были проанализированы различные направления, технологии, методики развития творческих навыков, апробированы разнообразные приемы и методы работы по развитию креативных способностей будущих специалистов. В результате сложилась индивидуальная система работы, которая получила название «Креативно – образная технология» (КОТ).

Определена сущность данной технологии.

По принадлежности к квалификационным группам данная технология:

По уровню применения: общепедагогическая

По философской основе: гуманистическая

По ведущему фактору психического развития: комплексная

По научной концепции усвоения опыта: ассоциативно – рефлекторная

По ориентации на личностные структуры: эмоционально – художественная и эмоционально – нравственная (СЭН) + эвристическая

По характеру содержания и структуры: профессионально – ориентированная

По типу организации и управления познавательной деятельностью: цикличная, направленная, вербальная

По отношению к ребенку: личностно – ориентированная

По способам, методам и средствам: творческая

По категории обучающихся: технология продвинутого уровня

По направлению модернизаций традиционной технологии: технология, предполагающая построение учебного процесса на деятельностной основе.

Описание технологии

Концептуальная основа

КОТ – это образ – загадка, скрытый в произведениях для изучения студентами по специальности 0108000- «Музыкальное образование». 4 основных особенности технологии (как у кота 4 лапы) – это эмоциональность, спокойствие, независимость, коммуникабельность.

Цель: развитие креативных способностей как элемент формирования профессиональных компетенций и эстетической культуры студентов.

Задачи

Формирование личности учащихся на основе общенациональных и общечеловеческих ценностей; приобщение студентов к музыкальной культуре;

Выявление условий для эффективного формирования креативных способностей студентов;

Формирование у студентов навыков творческого восприятия и осмысления музыкального произведения;

Формирование у студентов навыков выразительного осознанного исполнения музыкального произведения.

Принципы

1. Принцип личностного целеполагания ученика. Образование каждого студента происходит на основе и с учётом его личных учебных целей.

2. Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории. Ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования: смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов.

3. Принцип мета предметных основ содержания образования. Основу содержания образовательных областей и учебных дисциплин составляют фундаментальные образовательные объекты, обеспечивающие возможность их субъективного личностного познания учениками.

4. Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром обучения является личное образовательное приращение ученика, складывающееся из его внутренних продуктов учебной деятельности (умения, способности, способы деятельности и т.п.) и внешних (версия, текст, рисунок и т.п.).

5. Принцип первичности образовательной продукции учащегося. Создаваемое учеником личностное содержание образования опережает изучение образовательных стандартов и общепризнанных культурно-исторических достижений в изучаемой области.

6. Принцип ситуативности обучения. Образовательный процесс строится на организуемых ситуациях, предполагающих самоопределение учеников и эвристический поиск их решений. Учитель сопровождает ученика в его образовательном движении.

7. Принцип образовательной рефлексии. Образовательный процесс включает непрерывное осознание учеником и учителем собственной деятельности: анализ и усвоение способов этой деятельности, получаемых результатов, конструирование на данной основе последующих действий и планов обучения.

Условия эффективности применения технологии

Глубокое знание материала

Меж предметные связи

Знание индивидуальных возможностей студентов

Опора в работе на эмоциональную сферу студентов

Развитие навыка нестандартного решения дидактических задач

Формирование творческого мышления

Формирование умения творческого переосмысления окружающего

Умение применять творчество в реальных условиях динамично меняющегося мира

Этапы реализации технологии

Первичное восприятие музыкального произведения

Разбор музыкального произведения

Разучивание

Исполнение

Синхронизация в ансамбле

Творческое осознание произведения

Анализ музыкального произведения

Формы и методы творческой деятельности

Игра с фонограммой

Рисование

Стихи (сочинение стихов на данную мелодию; подбор авторских стихотворений к данному произведению)

Аннотация (устная, письменная)

Пение под собственный аккомпанемент

Игра в ансамбле

Итоги применения данной технологии иллюстрируются мониторингом.

Мониторинг по индивидуальной проблеме.

Для проведения мониторинга были выбраны следующие показатели:

1. Формирование творческих навыков студентов по критериям:

· Умение передать художественный образ музыкального произведения посредством рисунка

· Выразительность исполнения музыкального произведения

· Применение творческих работ на практике

Рисунок 1. Диаграмма формирования творческих навыков студентов

Таким образом, результаты формирования творческих навыков студентов изменились следующим образом: в 2010 году только 60% студентов продемонстрировали высокий уровень, в 2012году – 90% студентов, а в 2013г. – 95%.

2. Формирование навыка чтения с листа по критериям:

· Умение смотреть вперёд

· Умение концентрироваться на партитуре

· Точность воспроизведения текста

Рисунок 2. Диаграмма формирования навыка чтения с листа

На данной диаграмме отражена успешная динамика формирования навыка чтения с листа студентов в разрезе 2010-2013 гг. Наблюдается рост с 45% до 97%.

3. Развитие уровня исполнительского мастерства в ансамбле по критериям:

· Умение слушать и контролировать свою игру

· Умение соразмерять свое исполнение с исполнением партнера

· Умение вслушиваться в возникающую звуковую картину

Рисунок 3. Диаграмма развития уровня исполнительского мастерства в ансамбле.

Данная диаграмма показывает стабильный рост развития уровня исполнительского мастерства в ансамбле. Так, в 2010 году – только 20% студентов исполняли произведения на высоком уровне, в 2012 г. – уже 80% студентов, а в 2013г. – 87 %.

Таким образом, данные мониторинга подтверждают эффективность применения креативно-образной технологии (КОТ).

Результативность применения креативно-образной технологии (КОТ) на уроках основного музыкального инструмента реализуется в следующих аспектах:

- благоприятная эмоциональная атмосфера во время учебных занятий, что является предпосылкой для развития мотивации успеха и творческого характера деятельности студентов;

- осуществление индивидуального подхода к студенту, исходя из его потенциальных способностей,

- повышение исполнительских навыков студентов на академических концертах, контрольных уроках, зачётов, прослушиваниях;

- осознание студентами важности выразительного исполнения музыкальных произведений, а именно: показ динамических оттенков, фразировки, характера произведения;

- повышение уровня профессиональной компетенции будущего учителя музыки.