Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Мукуев М.А.

Чеченский государственный университет, Россия

Критерии и показатели сформированности эстетического вкуса у студентов техникума моды и дизайна

Формирование у студентов эстетического вкуса в рамках традиционной культуры невозможно без ориентации на национальные народные локусы и культуру, без учёта психолого-этнических особенностей чеченского народа, изучения богатого воспитательного опыта, накопленного на протяжении веков.

Эстетический вкус - это способность студента тонко чувствовать прекрасное в природе, в искусстве, включая в данное понятие такие смыслы как «удовольствие», «наслаждение», «восторг», «восхищение» и т.д. Эстетический вкус – это еще и духовный механизм, возникающий и формирующийся в процессе взаимоотношений двух главных способностей личности - рассудка и чувственности. Главные способности, которые проявляются и формируются у личности, обладающей эстетическим вкусом это: способность личности понимать и грамотно оценить окружающие предметы или природные явления; присвоение личностью целой совокупности эстетических ценностей; способность личности к индивидуальному отбору эстетических ценностей, способности мыслить, чувствовать, понимать и оценивать. Проявление эстетического вкуса также определяется как «чувство, понимание, оценка изящного, красивого». способность к оценке прекрасного, изящного, умение студентом оценивать явления общественной жизни, природы, искусства как прекрасное, безобразное. Наряду с этим, эстетический вкус - это еще и показатель духовной глубины и зрелости личности. Эстетический вкус мыслится еще и как критерий и показатель проявления творчества, креативности, преобразовательной деятельности, как умение студента понять и оценить прекрасное. Наравне с креативностью эстетический вкус мыслится как постижение красоты с точки зрения способности чувствующего, воспринимающего творческого субъекта, которая выражается через способность студента к эстетическому оценочному суждению. Обладать эстетическим чувством - значит уметь не просто почувствовать прекрасное, но и оценить нечто, обладающее достоинствами…». [1; С.276]. Русские ученые эпохи Просвещения подчеркивали, что критерии эстетического вкуса обусловлены добрым отношением личности не только к красоте, но и к нравственному, справедливому.

Значение красоты в жизни человека – велико. Человек, обладающий эстетическим вкусом, активно включен в эстетическую и художественную деятельность, занимается творчеством, дизайном, созданием предметов эстетического содержания. Важной составляющей эстетического вкуса является духовно-нравственное развитие личности студента, формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте и культурной полноценности окружающего мира. Другими словами, сформированный эстетический вкус – это не только знания художественной культуры, но и сформированность нравственной позиции молодого чеченца к родному краю. А именно, студент, у которого сформирован эстетический вкус, не пассивный наблюдатель и потребитель, он - активный хранитель и созидатель природы и национальной культуры Чечни, глубоко понимает и любит свой родной край, создает произведения и продукты художественно-эстетического профиля с учетом искусства Чечни. Это должен быть специалист с активной жизненной позицией, способной к нравственно-эстетической ориентации, обладающий мощным потенциалом преобразования социокультурного пространства.

Еще одним структурным компонентом эстетического вкуса является творческого воображения, его способность ориентироваться в многообразии духовных народных локусов чеченской культуры, самостоятельно осваивать образцы культуры и искусства и их использование в дальнейшей профессиональной деятельности. Немаловажным для эстетического вкуса у молодежи является проявление чувства меры, умения демонстрировать самодостаточность и личностное отношение к миру культуры и искусства, наличие гармонии духа, социального активного, участливого поведения, умение распространять и пропагандировать золотые шедевры народного искусства и культуры. Эстетический вкус - это не только и не столько внешние проявления, а глубокое гармоничное сочетание духовно-нравственного багажа личности, ее поведения, ее опора на народность и духовность национальной культуры. По мере того, как будет активизирован познавательный интерес студента в рамках его профессиональной подготовки, так будет развиваться уровень его художественно-эстетического вкуса, эстетических чувств, которые всегда связаны с переживаниями, разными эмоциями - радостью и печалью, удивлением и равнодушием, которые он проявляет в ходе его социализации и взаимодействием с предметами народной и современной культур.

Молодой человек часто задумывается над тем, почему-то или иное явление вызвало у него то или иное эстетическое переживание, часто не находя ответа на эти вопрос. Но самое главное в этом случае тот факт, что «встреча» и взаимодействие студентов с различными предметами и явлениями народного искусства, с предметами и явлениями народных локусов, не оставляет его равнодушным к происходящему. Все перечисленное относится к эстетическим переживаниям личности, которое испытывает человек при взаимодействии с произведениями искусства. Именно данная способность называется эстетическим чувством. Другими словами, в деле формирования у студента эстетического вкуса очень важным является, на наш взгляд, факт развития его в ходе социализации и пребывания в техникуме, когда у студентов формируются и развиваются элементарные эстетические чувства, среди которых - чувство формы, чувство цвета, этическое отношение к действительности.

На основе анализа выявленных структурных компонентов эстетического вкуса будущих специалистов, мы разработали схематичный алгоритм критериев и показателей. (Таблица 1).

Таблица 1

№	Структурные компоненты	Критерии-показатели
1.	Когнитивно-эмоциональный компонент	глубокое восприятие народных локусов, умение наслаждаться ими, способность студента понимать, сопереживать народному искусству во всем его жанрово–видовом разнообразии и социально–исторической определенности; адекватное восприятие произведений народных чеченских локусов, умение выражать свои чувства к ним через усвоение необходимых знаний и умений о народном искусстве; учете регионально-этнических особенностей; познание и увлечённость студентов народными локусами их программирование, создание особенной эмоциональной атмосферы, погружение студентов в состояние эмоционального сопереживания, демонстрация эмоционального сопереживания, восприятия, познание продукта народного искусства; передача подлинных художественных знаний народного искусства, используя специфические принципы и методы преподавания искусства; развитие эмоционально положительного восприятия народных локусов Чечни, которые способствует формированию эстетического отношения к действительности и эстетического вкуса.
2.	Нравственно-поведенческий компонент	наличие тесной связи между приобщенностью студента к народным локусам и его духовно-нравственным развитием, связь между художественным развитием студентов и успешностью выполнения ими различных творческих и учебных функций; проявление не только эмоциональной оценки, но и нравственной направленности творчества студенческой молодежи, что имеет важное значение для формирования у них эстетического вкуса и эстетической культуры; изучение народного искусства для духовного совершенствования студенческой молодежи; катарсис во взаимодействии студентов с искусством; гармонизирующее влияние элементов прекрасного на психические структуры личности, обусловленность тесной связи этической и эстетической форм общественной практики; влияние народного искусства на нравственное поведение ствуденчества, искусство как важный фактор формирования духовно-нравственной личности и ее нравственной практики; ценность народного искусства для духовного здоровья и нравственного поведения студентов состоит в том, что мир, явлений в народных локусах (башнях, священных камнях, домашней утвари), возникает как свидетельство добра и зла).
3.	Деятельностно-креативный компонент	умение ставить в творческой деятельности нестандартные оригинальные задачи и находить вместе с тем нестереотипные способы их решения; присутствие познавательных мотивов интерес к методам творческого мышления; мотивы самообразовательной деятельности и жизненные перспективы выбора собственной профессии; мотив самосовершенствования личности, который присутствует почти во всех видах творчества; развитие активной деятельности, творческих способностей в рамках народных локусов, которые являются частью национального искусства; создание оптимальных условий креативности и творческой деятельности студента; стимулирование творчества, создание атмосферы раскованности обучаемых, свободы творческого самовыражения, побуждение студентов к инициативности и самостоятельности, одобрение и поощрение оригинальные творческие решения студентов; творческая акивность и ее развитие через знакомство с произведениями народного искусства, разнообразными народными локусами, самобытным творчеством Чечни; включение студентов в различные формы народных локусов, творчества, связанного с жизнью региона; проявление интереса к народному искусству, сформированное чувство любви к Чечне, ее истории, природе; умение интересоваться и развить творческую активность без давления со стороны и навязывания собственного мнения педагогами.
4.	Оценочно-результативный компонент	умение студента адекватно оценивать эстетические достоинства произведений народного искусства, народного творчества, народных локусов, демонстрация студентом способности к оценке произведений народного творчества; умение воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства, видеть и понимать суть работы народных художников; знать алгоритм анализа художественного произведения, который расширяется по мере ознакомления с новыми предметами народного творчества и народных локусов; умение высказывать эмоциональные суждения, давать эстетическую оценку созданным изображениям; формирование эмоционально-образного мышления и восприятия предметов народного искусства и быта, изучение студентами алгоритмов анализа народных локусов, древней архитектуры Чечни, а также алгоритм анализа произведений скульптуры; знание истории и культуры своего народа (традиции, обычаи, свое место в окружающем мире, его природу) и грамотно оценивать оставленные предками произведения народного творчества, народного быта, священных локусов; понимание и оценка древних памятников архитектуры Чечни; развитие у студентов образного, логического, абстрактного и конкретного мышления, зрительной памяти, наблюдательности, глазомера, усидчивости, умение сосредотачиваться на достижении цели.

Итак, нам удалось разработать критерии и показатели сформированности эстетического вкуса студентов техникума моды и дизайна. В силу своих специфических возможностей народные локусы традиционной национальной культуры чеченского народа создают особые условия для приобщения студенчества к культурному наследию народа, могут выступать важным компонентом в гуманизации художественного образования и эффективного развития эстетического вкуса.

Литература

1. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения // Собрание сочинений : в 8-ми тт., Т. 7. М., 1994. – 290 с.

2. Мукуев М.А. Современные требования к эстетическому вкусу студентов техникума моды и дизайна. / Успехи современной науки. – Белгород, 2016, №12, Т.2, С.11-14