Абитаева Гульжан

КазНАИ им. Т. Жургенева. Республика Казахстан, г. Алматы.

Эстетическое воспитание детей средствами киноискусства

Для многих детей знакомство с киноисскуством начинается с мультипликации: с рисованного или кукольного фильма. Краткость фильма, соответствующая особенностям детского восприятия, занимательный его характер - вот чаще всего предпосылки сильного впечатления, производимого искусством мульти на детей. Вкусы детей необходимо формировать с раннего детства. И вряд ли для этого подойдут черепашки-ниндзя либо человек-паук – на таких мультфильмах всесторонне развитую личность вырастить крайне сложно, скорее – невозможно. Поэтому будет лучше, если ребёнок будет смотреть старые и добрые советские мультики. Такие мультфильмы научили добру не одно поколение. В них присутствует столь важный воспитательный элемент, хорошо прослеживаются многие поговорки и пословицы, так как именно они находятся в основе советских мультипликационных фильмов [1, c.69] . К примеру: «Дружба - великая сила», «Один за всех и все за одного», «Побеждай зло добром» и т.д.

Важно, что дети действительно сочувствуют персонажу, понимают сюжетный и словесный юмор в мультфильме. И поступки персонажа, его речь, сам образ выстроены так, что ребёнок может всё это целостно воспринять.

В советское время абсолютно все мультипликационные фильмы начинали транслироваться только после прохождения жесточайшего контроля. Существовала строгая проверка каждого кадра, касательно его воздействия на детскую психику. Никто не решится отрицать, что такие мультики как «Летучий корабль» и «Цветик-семицветик», «В стране невыученных уроков» и «Мама для мамонтенка», «Ивашка из Дворца Пионеров» и «Вовка в тридевятом царстве», а также многие другие учат детей доброму и прекрасному, оставаясь при этом комфортными для детской психики.

Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству. С появлением современных технологий увлекательный мир анимации, казавшийся ранее недоступным и загадочным, широко распахнул двери для всех желающих. В настоящее время познать азы мультипликации и почувствовать себя в роли начинающего режиссёра, может каждый ребенок на занятиях изобразительной деятельности. 

Дети от природы обладают синкретичным мышлением, этот вид творческой деятельности является наиболее удачным. Создавая анимационный фильм, ребенок становится художником, сценаристом, режиссером, актером, оператором и даже монтажером, учится договариваться с другими, взаимно согласовывать действия, добиваться общего результата [2, c.28]. Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из пластилина, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, мягкими материалами, рисуя песком или красками по стеклу, можно изучать свойства и технические возможности художественных материалов. Это отличный способ открыть у юных дарований творческие задатки, развить коммуникативные способности и лидерские качества.

Многие психологи подтверждают, что home-анимация - это отличный способ открыть у юных дарований творческие задатки, развить коммуникативные способности и лидерские качества.  Я сама была удивлена, насколько мощным потенциалом обладают мультфильмы собственного производства. Для меня это стала бесценная возможность почувствовать себя беззаботным ребёнком. Детям же это необычное хобби поможет почувствовать себя увереннее, определиться со своими будущими целями, понять вечные жизненные ценности.

Мультфильм из фотографий можно делать в любой монтажной программе (программе для работы с видео). Windows Movie Maker,   Sony Vegas, Pinnacle Studio, Slideshow Creator

Съемочный процесс включает в себя:

- придумывание и обсуждение сюжета;

- создание персонажей и декораций;

- съемка мультфильма – в среднем 200-300 кадров (фотографий).

Мультфильм может быть выполнен в различных техниках:

- перекладка (рисуем персонажей на бумаге и вырезаем, двигаем вырезанные картинки) – хорошо подходит для тех, кто любит рисовать.

- пластилиновая анимация (лепим из пластилина) – хорошо подходит для тех, кто любит лепить. Может быть плоской (как перекладка) и объемной (как кукольная анимация)

- предметная анимация (используем готовые игрушки: «Лего», кубики, человечки, машинки) – позволяет оживить любимые игрушки, подходит для тех, кто любит строить и конструировать, и для тех, кто не очень любит рисовать.

- сыпучая анимация (рисуем сыпучими материалами – крупы, манка, кофе) – Очень красивая, но достаточно камерная техника, требует особой кропотливости и усидчивости.

- пиксиляция (анимация с присутствием в кадре самих участников, дает возможность делать различные трюки – оживление предметов, превращения, прохождение сквозь стену, полеты и т.п.) Необходимо хорошее освещение в помещении, где происходит съемка, или возможность снимать на улице [3, c.18].

Техники могут смешанными.

Таким образом, с появлением современных технологий увлекательный мир анимации, казавшийся ранее недоступным и загадочным, широко распахнул двери для всех желающих. В настоящее время познать азы мультипликации и почувствовать себя в роли начинающего режиссёра можно и в условиях детского сада.

По многочисленным исследованиям, у детей, которые смотрят преимущественно зарубежные мультфильмы, наблюдается повышение жестокости и агрессивности. Просмотрев мультфильм, дети чаще всего запоминают главных героев, обладающих определенными характеристиками.

Литература

1. Марченко Е. Восприятие единого эмоционального тона разными видами искусств // Искусство в школе. – 2008. – № 5. – С. 69-78.

2. Ванслова Е. Раздвигаем границы эстетического образования // Искусство. – 2008. – №2. – С. 26-32.

3. Коваль А. Н., Малыгина А. Н. Формирование навыков культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в процессе семейного воспитания // Молодой ученый. -2016. - №8.7. - С. 15-23.