Педагогічні науки / 5. Сучасні методи викладання

д.мед.н., Нікогосян Л. Р.,

Одеський національний медичний університет, Україна

Медіаосвітні технології як один із інноваційних методів викладання у вищій школі

Сфера вищої освіти України на період сьогодення перебуває на етапі реформування, головною метою якого є створення механізму його постійного, системного розвитку та забезпечення якісної підготовки фахівців відповідно до міжнародних стандартів. Проблеми впровадження інноваційних методів у вищій школі досліджуються все більш активно, про що свідчать різноманітні наукові дослідження в даній сфері [1-7]. Особлива увага, в них, приділяється перегляду теоретичних та практичних підходів до змісту освіти, професійно-педагогічної підготовки викладачів, розробці та впровадженню нових технологій і методів навчання. Актуальними залишаються питання визначення особливостей і відмінностей інноваційних методів навчання студентів, а також виявлення переваг і перспектив використання різних інноваційних форм навчання.

У психолого-педагогічній літературі підкреслено, що інноваційні методи отримують відображення в багатьох технологіях навчання, які спрямовані на розвиток і вдосконалення навчально-виховного процесу і підготовку фахівців до професійної діяльності в різних сферах життя сучасного суспільства [4]. Вказується на їх позитивний вплив при формуванні й закріпленні професійних знань, умінь та навичок, сприяючи розвитку професійних якостей студентів, як майбутніх фахівців. Використання викладачами інноваційних методів у процесі навчання сприяє подоланню стереотипів у викладанні різних дисциплін, розроблення нових підходів до професійних ситуацій, розвитку творчих, креативних здібностей студентів [6].

Одним із пріоритетних завдань для сучасних викладачів є розробка та впровадження в учбовий процес інноваційних технологій з метою поєднання учбового процесу з набуттям практичних навичок. Для досягнення максимального ефекту необхідно використання широкого спектру інноваційних, в тому числі, різноманітних медіаосвітніх технологій в навчальному процесі.

Однією з найпоширеніших форм інтеграції медіаосвітніх технологій з різними предметами і дисциплінами є використання мережі Інтернет в навчальному процесі. Використання Інтернет-технологій в процесі професійної підготовки у вищій школі, надає студентам набагато ширші, в порівнянні з традиційними, можливості вдосконалення власних знань і умінь. Сприяє повсякденному зануренню студентів у професійне життя при навчанні, надає змогу сформувати не тільки професійно-понятійний апарат але й сприяє формуванню питливості, критичності, стійкої мотивації до самовдосконалення. Студенти легше поринають, розуміють і запам'ятовують матеріал, який вони вивчали шляхом активного пошуку інформації, їх залученням в навчальний процес, за допомогою занурення в професійне середовище. Тому не слід недооцінювати можливості казуального підходу до навчання під час професійної підготовки у вищий школі.

Використання мережі Інтернет сприяє формуванню в освітньому закладі так званої «технології відкритого навчання», яка допомагає створити якісно новий інформаційно-освітній простір, в якому збільшення інформаційного потоку змушує всіх учасників процесу переходити від моделі накопичення знань до системи оволодіння навичками самоосвіти. Як показує практика, Інтернет-технології дозволяють докорінно змінити організацію процесу навчання студентів вузу, формують у них системне мислення, сприяють індивідуалізації навчального процесу та використанню принципово нових пізнавальних засобів. При правильній організації та підборі відповідної методології використання Інтернет-технологій освітній процес у вищій школі стає більш відкритим для нових ідей і джерел знань.

Зазначимо, що використання медіаосвітніх технологій, в тому числі й Інтернет-технологій в процесі навчання у вищий школі дозволяє: підняти на більш якісний рівень загальнокультурний розвиток студентів; збагачує їх професійно-понятійний апарат; сприяє формуванню мотивації до саморозвитку та самовдосконалення; сприяє вдосконаленню їх навичок володіння комп'ютерною технікою та знань мережі Інтернет, а також заощаджує витрати педагогів на дидактичні матеріали (немає необхідності створювати незліченні картки, друковані навчально-методичні матеріали тощо); удосконалює та об’єктивізує процес перевірки набутих знань.

На наш погляд, слід також вказати і на необхідність перегляду підходів до самого змісту освіти, професійно-педагогічної підготовки викладацького складу вузів країни й на розробку новітніх методів викладання. Слід звернути увагу й на те, що для ведення інноваційних технологій у процес викладання, в першу чергу, необхідно змінити застояні стереотипи і звички проведення лекцій у самих викладачів, чому не сприяють пасивні методи викладання. Актуальним у всьому процесі реформування системи вищої освіти України залишається й належне фінансування та технологічне забезпечення навчальних закладів.

Підводячи підсумки по викладеному вище матеріалу, можна відзначити, що застосування інноваційних та інтерактивних методів викладання під час професійної підготовки майбутніх фахівців надає можливість вирішувати одночасно кілька завдань, спрямованих на формування аналітичного мислення, питливості, критичності суджень, сприяє формуванню позитивної мотивації до навчанні та до самовдосконалення.

Література:

1. Козак Л. В. Структура та ознаки інноваційної професійної діяльності викладача вищого навчального закладу / Л. В. Козак // Педагогічний процес: теорія та практика. – 2012. – № 2. – С. 50–60.

2. Молотков Г. С. О совершенствовании учебных баз данных в контексте требований стандарта качества ISO / Г. С. Молотков // Инновации в образовании. – 2009. – N 8. – С. 64–68.

3. Новиков С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном пространстве / С. П. Новиков // Педагогика. – 2003. – N 9. – С. 32–36.

4. Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика // Народное образование. — 2010. — № 6. — С. 182—188.

5. 3. Побережна Н. Діагностика впровадження інформаційних технологій у процес навчання студентів / Н. Побережна // Вища шк. – 2010. – N 1. – С. 43–52.

6. Симоненко Н.Н. Управление образовательными услугами с применением инновационных методов обучения // Вестник Тихоокеанского государственного университета. — 2012. — № 2. — С. 201—206.

7. Турдина А. Б. Организация самостоятельной работы студентов посредством информационно-коммуникационных технологий / А. Б. Турдина // Инновации в образовании. – 2009. – N 10. – С. 29–34.