Савчук Т. Л.
Національний технічний університет України ім. Ігоря Сікорського

«Київський політехнічний інститут»

РОЗВИТОК НАВИЧОК ГОВОРІННЯ У СТУДЕНТІВ

Заговорити англійською - головна мета кожного, хто почав вивчати мову. У той же час говоріння - навик, над яким найскладніше працювати. Тут винен і горезвісний розмовний бар'єр, і брак практики спілкування, особливо якщо недостатньо часу для практики. Немалу роль грає і різний рівень підготовки, здібності, рівень мотивації, знання і що немало важливо, різні стилі навчання. А наша першочергова задача знайти і запропонувати такі технології, які дадуть можливість кожному студенту розвиватися і вдосконалюватися. В даний час основні методичні інновації пов'язані в більшій мірі з застосуванням саме інтерактивних методів навчання на заняттях з іноземної мови. Інтерактивні методи орієнтовані на більш широку взаємодію студентів не тільки з викладачем, а й один з одним і на домінування ак-тивності учнів в процесі навчання. Отже, слід обмежити ТТТ (Teacher Talking Time) в аудиторії і збільшити STT (Student Talking Time) [3]. Навчальний процес організовується таким чином, що в процес пізнання виявляються максимально залучені всі студенти групи.

Одним з найважливіших компонентів мовної діяльності в системі мовних засобів є лексика. Це визначає її важливе місце на кожному уроці іноземної мови. Лексика - це той словесний матеріал, яким учні повинні навчитися легко і швидко оперувати в процесі спілкування англійською мовою, тому оволодіння - необхідна передумова використання мови як засобу спілкування. Основною метою навчання лексики є створення необхідних передумов для формування мовленнєвої діяльності. На заняттях англійської мови потрібно ставити завдання, які змушують думати студентів; придумувати ситуації в яких вони повинні знайти вихід; створювати умови, які вони долатимуть. Всі студенти повинні мати можливість брати участь в різних типах завдань, ситуаціях, вправах. І всі студенти здатні брати участь у виконанні цих завдань, коли вони ретельно відібрані вчителем.

Оволодіння говорінням, проте, пов'язане з найбільшими труднощами для учнів і вимагає великих тимчасових витрат. Набагато легше змусити учнів завчити напам'ять шляхом тренування ряду слів і виразів, ніж навчити їх правильно і усвідомлено застосовувати ці обороти в різних мовних ситуаціях. Звідси і виникає потреба в пошуку таких методичних прийомів, які могли б полегшити і урізноманітнити процес навчання говорінню, підвищити зацікавленість учнів в оволодінні іноземною мовою в цілому і залучити їх до активної участі в навчальній діяльності [1, с. 165-166].
Одним із таких прийомів є гра. Навчальна гра, що вводиться в навчальний процес в якості творчого навчального завдання, забезпечує реальні умови для активної розумової діяльності студентів, сприяючи формуванню і розвитку інтелектуальних умінь, є сприятливим грунтом для реалізації їхнього особистісного потенціалу, актуалізації їх особистісних функцій.
Основний акцент в комунікативній грі робиться на успішну комунікацію, а не на правильну мову англійською мовою. Гру слід використовувати на порівняно просунутій стадії навчання або на заздалегідь відпрацьованому, доведений до автоматизму мовному матеріалі. Ігри слід віднести до основної частини мовної програми, а не до розважальної діяльності. За допомогою ігор на високому рівні навчання з'являється можливість для реальної комунікації.

Дуже актуальним для розвитку навичок говоріння є застосування інтерактивних технологій навчання. До них можна віднести: діалог, групове обговорення, інтерактивна екскурсія, відеоконференція, фокус-група, круглий стіл, дискусія, мозковий штурм, творчі завдання, робота в малих групах, метод портфоліо, метод проектів і т.д. Інтерактивні технології навчання є доцільними для забезпечення цікавого та продуктивного процесу навчання. Підсумовуючи вищевикладене, хочеться відзначити, що комунікативна компетенція - одна з найважливіших складових готовності і здатності фахівців будь-якого профілю до успішної професійної діяльності. Важко не погодитися з тим, що засвоєння будь-якої навчальної дисципліни буде більш успішним, якщо на рідній і іноземній мові людина вміє працювати з текстом і створювати власні тексти різних жанрів. При цьому комунікативні вміння тісно пов'язані з інформаційними, соціальними та навчальними як у навчальній, так і в реальній діяльності. Але ці вміння необхідно цілеспрямовано формувати і розвивати. Використання таких методик при вивченні іноземної мови в немовному вузі підвищує рівень знання іноземної мови в цілому, розвиває вміння вести дискусію, що сприяє розвитку мови без опори на готовий текст, удосконалює навички професійного читання іноземною мовою і обробки інформації і дозволяє повноцінно вирішити індивідуальну і групову самостійну роботу студентів. Завдяки застосуванню цих методик в навчальному процесі, у студентів з'являється чудова можливість творчо застосовувати пройдений мовної матеріал на базі своїх професійних знань і дозволяє їм адаптуватися до реальних і потенційно можливих ситуацій. Інтерактивні методи навчання завойовують позитивне ставлення з боку студентів, які бачать в ньому можливість проявити ініціативу, самостійність в освоєнні теоретичних положень і оволодінні практичними навичками. Важливо й те, що аналіз ситуацій досить сильно впливає на професіоналізацію студентів, сприяє їх дорослішання, формує інтерес і позитивну мотивацію до навчання.

Література:

1. Кудрявцева О. В., Кузнєцова Є. П. Використання ігрових технологій для розвитку навичок говоріння на уроках англійської мови в середній ланці//Юнийнауковець. - 2015. - №2. - С. 24-26.

2.Павленко В. Г. Применение кейс-метода при обучении английского языка в неязыковом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 534–538. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46282.htm.

3. Сучасний урок: традиційні та інноваційні підходи / Укл. О.О. Байназарова, І.В.Капустін, З.В. Рябова, Л.Д. Покроєва, С.Б. Ставицький; За заг. ред. Л.Д. Покроєвої. – Харків: ХОНМІБО, 2006. – 28с.