Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.э.н. Хаметов Т.И.

К.п.н. Кузнецова О.Н.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, Россия

Формирование принципов методики обучения

построению изображений

Одним из главных педагогических процессов является процесс обучения. Это очень сложный процесс объективной реальности. Формируя методику обучения, педагог должен четко представлять уровень знаний, обучающихся и их умственные возможности, а также особенности учебного курса, чтобы дать один ответ на поставленные вопросы. Поэтому основные этапы формирования методики обучения построению изображений начинаются с анализа следующих аспектов:

1. характерных особенностей субъекта обучения;

2. характерных особенностей содержания учебного курса.

Анализ этих аспектов позволяет разработать соответствующую оптимальную методику обучения. Он должен происходить по двум направлениям: содержательному и психологическому.

Содержательный аспект предполагает сравнительный анализ объема и качества знаний, которые получены обучающимся до того, как они приступают к изучению теории изображения. Проведенный предварительно структурный анализ учебного курса позволяет выявить объем и качество знаний, необходимых для его успешного освоения. Это знания, которые отражает структуру учебного курса. Это в основном геометрические знания. Но в последнее время сложилась такая ситуация, что объем геометрических знаний у обучающихся настолько мал, а их качество настоль низко, что о геометрическом образовании просто не приходится говорить. В большинстве средних образовательных учреждений такая дисциплина как черчение совсем отсутствует.

Анализ психологического аспекта направлен на оценку умственных сил обучающегося и степени развитости его ума, которая определяется способностью к восприятию и накоплению знаний, а также к совершению основных мыслительных операций при прохождении следующих этапов овладения знаниями:

1. Восприятие (знакомство с учебным материалом).

2. Осмысливание учебного материала.

3. Формирование умений и навыков.

4. Применении знаний, умений и навыков в практической деятельности.

Обучающийся должен иметь: во-первых - хорошо развитую память, потому что все алгоритмы требуют их прочного запоминания, иначе они не смогут выполнить роль, которая предполагается в перечисленных выше видах деятельности

Во-вторых - хорошо развитой логики мышления, устанавливающей связь между новыми знаниями и ранее изученным материалом.

В-третьих, при изучении теории изображения необходимо еще теоретическое мышление, являющееся высшим этапом умственной деятельности, когда умственное действие совершается во внутреннем плане, без опоры на внешнюю деятельность. Это является предпосылкой к развитию и совершенствованию алгоритмического мышления

В-четвертых, необходимым условием успешного освоения учебного курса является также наличие репродуктивного мышления, характеризующего мыслительную деятельность, которая связана с применением усвоенных знаний для решения задач известного типа. На его основе при изучении теории изображения развивается продуктивное или творческое мышление. Оно связано с самостоятельным решением новых, ранее неизвестных задач, которое совершается как с опорой на известные знания, так и с привлечением новых данных. В-пятых, общение с реальностью на основе построения изображений должно развивать творческую деятельность. Потому что, бесконечная в своих проявлениях реальность постоянно ставит все новые задачи, самостоятельное решение которых обращено на получение новых знаний. Такой анализ позволяет выявить соразмерность содержательной части учебного курса с познавательными возможностями обучающихся. Иначе говоря, установить соответствие уровня и степени развития умственных сил, обучающихся получаемым знаниям, умениям и навыкам.

Конкретная реализация всех составляющих учебного процесса должна учитывать умственные способности обучающихся, которые хотят освоить теорию изображения. Если они обладают алгоритмическим мышлением, то успех обучения предопределен. Но существующая система обучения в средней школе далеко не всегда позволяет развить алгоритмическое мышление у своих учеников. Часто обучающиеся слабо владеют теоретической формой мышления. Усугубляет положение дел, как указывалось выше, еще и отсутствие необходимых геометрических знаний. Эти обстоятельства накладывает на методику обучения следующие особенности:

1. Подача учебного материала должна осуществляться малыми частями в строгом соответствии с логикой учебного курса.

2. Содержательная часть должна восполнить все пробелы, которые возникли в результате отсутствия соответствующих геометрических знаний.

3. Контроль качества знаний должен осуществляться регулярно после подачи соответствующей части учебного материала.

4. По своей форме методика обучения должна быть максимально индивидуализирована.

Основной целью формирования умений и навыков, которые должен приобрести обучающийся при изучении теории построения изображений – это способность конструирования различных геометрических моделей трехмерных объектов и умение выполнять различные операции с этими моделями.