Филологические науки/1.Методика преподавания языка и литературы

Ст.преподаватель Бескоровайная Н.А.

Костанайский государственный университет им. А. Байтурсынова, Казахстан

Использование компьютерных технологий и интернета при обучении немецкому языку

Во всех развитых странах идет активно процесс перехода к постиндустриальному обществу, информационному обществу. Характерной чертой, которого является перенос центра тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в область информационных процессов и технологий. Массовое использование интернета и компьютерных технологий способствует постоянному расширению объема и видов информационной деятельности. Данная сфера переживает этап чрезвычайно бурного развития, информационные ресурсы и средства информационной технологии регулярно обновляются. Интернет и компьютерные технологии стали неотъемлемой частью жизни каждого человека в современном обществе и заняли прочное место в процессе обучения. Компьютеризация обучения открывает новые пути для интеллектуального развития. Трудно переоценить их значение в процессе информатизации системы образования, в частности при обучении иностранным языкам. Интернет уже давно интегрировался в процесс обучения иностранным языкам, использование различных служб интернета позволяет быстро и эффективно обмениваться информацией, помогает увеличить дальность и расширяет зону действия вербальных форм информации. Применения компьютерных технологий является существенным скачком в обучении иностранным языкам, владение которыми рассматривается в наше время как элемент профессиональной культуры специалиста с высшим образованием. Следует отметить следующие преимущества использования интернета и компьютерных технологий при изучении иностранных языков - это возможность реализации принципа индивидуальности, наличие моментальной обратной связи, большие возможности наглядного предъявления языкового материала, активность обучаемого, обусловленная интерактивной формой работы с учебным материалом. При обучении могут применяться как типовое прикладное программное обеспечение: текстовые и графические редакторы, системы управления базами данных, так и специальные программы, например, мультимедийные обучающие программы, тесты и электронные учебники. При этом учебники превращаются в многофункциональный комплекс - электронные учебники, в которых материал представлен не только текстовым материалом, но и визуализацией в картинках, таблицах, диаграммах, клипах, фрагментах фильма, что дает возможность представить обучающимся не просто кусочек какой- то темы, а интерактивный урок. При этом сохраняются основные закономерности учебного процесса: принцип научности, созидательности, доступности, наглядности. Большое значение в компьютерном обучении иностранному языку играет мотивация для достижения наилучших результатов и наиболее эффективного использования учебного материала. При данной форме обучения реализуется принцип учета индивидуальных особенностей, так как существует возможность выбора темпа, уровня сложности и последовательности выполнения упражнений. Для того, чтобы непосредственное обучение иностранному языку с использованием интернета было успешным, оно должно отвечать следующим принципиальным положениям [5]: самостоятельная практика каждого обучаемого, коллективность занятий, разнообразие видов самостоятельной деятельности, эффективная обратная связь, руководство педагога посредством интерактивности. Кроме того, необходимо также выполнение основных методических принципов: коммуникативности, сознательности, наглядности и создания положительного эмоционального фона. Обучающемуся трудно самому ориентироваться в многообразии обучающих программ, мультимедийных учебников и интернет-ресурсов, которые обеспечивают овладение иностранным языком в единстве с культурой его носителей повышают эффективность обучения, поэтому именно коммуникативно- компетентный учитель должен помочь выбрать нужный материал или сведения, уметь, при необходимости в зависимости от целей, обработать, структурировать, моделировать их. Ведь одной из задач учителя иностранного языка, также является формирование коммуникативной компетенции, которая помогает формировать социокультурную компетенцию.

Преподаватель может найти на электронных носителях огромный объем страноведческого материала, описание новейших обучающих технологий, советы авторов аутентичных учебных комплексов, а также возможность повышать постоянно свой собственный уровень владения языком. Преподавателю отводится организующая, направляющая и контролирующая роль, при помощи компьютерных технологий он должен так организовать учебный процесс и создать положительный эмоциональный климат, чтобы учащиеся чувствовали необходимость получать и расширять свои знания, развивать творческую инициативу, применять свои знания на практике, например, участвовать в различных международных проектах, которые организуются в интернете. За последние несколько лет этот вид работы стал очень популярным и может быть организован во внеурочное время. Однако, он может быть очень эффективным только при тщательной подготовке, что предъявляет более высокие требования к профессиональной подготовке преподавателя. Тема проекта может соответствовать учебной теме или быть совершенно независимой от учебника, но она должна быть интересной для учащихся и входить в общий контекст обучения языку. Далее необходимо подготовить проведение проекта: сформировать группы, определить временные рамки проекта, продумать какие материалы, кроме Интернета могут использовать учащиеся, найти и дать им необходимые адреса, выбрать оптимальную форму презентации результатов. Опыт работы со студентами показывает, что проекты нецелесообразно проводить на самом начальном этапе обучения иностранному языку. [2] Задача преподавателей заключается в координации работы студентов и оказании помощи в поиске материала в Интернете. В процессе подготовки к проекту, а также на презентации проекта обучающиеся испытывают положительные эмоции оттого, что они понимают тексты и речь на иностранном языке, значит, они не зря занимаются его изучением. Интернет – проекты могут быть гораздо более длительными по времени, многоэтапными, сложными по заданию и значительными по представлению результатов.

На сайтах www.dw-world.de, www.lilipuz.de, www.vitamine.de, www.goethe.de, www.de-online.de, представлены разноуровневые задания, профессионально – ориентированные тексты, страноведческая информация, записи для прослушивания, видеофильмы для широкого круга лиц, изучающих немецкий язык. При обучении можно успешно использовать подкасты, например www.tagesschau.de/100sekunden предлагает в сжатой форме обзор событий, для детей на сайтах www.tivi.de/fernsehen/logo/start/index.html или www.ndr.de/info/podcast4096.html можно найти детские новости. Для начинающего уровня есть подкасты на сайте www.dw.de/german/podcasts/, где есть возможность послушать аутентичные тексты, но в замедленном темпе. На сайте www.slowgerman.com имеется дидактизированные подкасты, содержащие страноведческий и языковой материал.

Как мы видим, обучающиеся могут сами выбрать материал для чтения, аудирования в зависимости от интересов или уровня владения языком, что, несомненно, повышает их интерес и мотивацию для дальнейшего изучения языка. Тексты и упражнения для аудирования могут использовать как совсем начинающие, для того чтобы отработать произношение, так и пользователи продвинутого уровня. Вопросы и задания, предлагаемые для проверки понимания текстов, разнообразны, носят творческий характер. Как мы увидели, компьютер может быть эффективно использован для ознакомления с новым лексическим материалом, новыми образцами высказываний. На этапе закрепления и применения сформированных знаний, умений и навыков, компьютер может быть использован в самых разнообразных коммуникативных заданиях и ситуациях с учетом личностных особенностей обучаемых. Он может создавать оптимальные условия для успешного освоения программного материала, при этом обеспечивается достаточная и посильная нагрузка для всех обучающихся. Использование ресурсов сети Интернет позволяет приблизить коммуникативную деятельность обучаемых к реальности. Знакомства и общение в форумах приближают студентов к реалиям страны изучаемого языка, обогащают словарный запас идиомами, сленговыми выражениями, современной молодежной лексикой.

С помощью сети Интернет на различных сайтах, в социальных сетях, на форумах, можно общаться в режиме on-line со сверстниками, или со специалистами интересующей профессии из разных стран мира, благодаря этому овладение языком идет на социокультурном фоне. Однако, чрезмерное увлечение визуально-виртуальными средствами препятствует получению необходимого опыта оперирования реальными объектами, дезориентирует человека в окружающей действительности, создаёт разрыв между реальностью и фантазией. Это препятствует социализации человека, налаживанию социальных связей.

Для более эффективного обучения иностранным языкам целесообразно сочетать классические средства, которым пользовались преподаватели иностранных языков на протяжении долгого периода времени и новые информационные технологии, которые так внезапно вошли в нашу жизнь и стали её неотъемлемого частью.

Литература:

1. Е.И. Дмитриева. Технологичность как основной подход к созданию курсов дистанционного обучения через интернет. «Иностранные языки в школе».1998,

2. Н.А.Платонова интернет на уроках немецкого языка «Иностранные языки в школе» , 1998, №4

3. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. «Иностранные языки в школе», 2001, №2

4. Полат Е.С. Интернет во внеклассной работе по иностранному языку. «Иностранные языки в школе», 2001, №5

5. Подопригорова Л.А. Использование Интернета в обучении иностранным языкам. «Иностранные языки в школе», 2003.