Философия/ 6. Философия науки

Бакирова Айгуль Ураловна

Башкирский государственный аграрный университет, Россия

Роль визуализации в теоретических исследованиях

В средние века, когда доминировала религиозная философия, возник философский спор о роли органов чувств в познании. Попытки решения этого вопроса привели в дальнейшем к появлению сенсуализма и рационализма. Сторонники сенсуализма утверждали, что доверять нужно только показаниям органов чувств, а рационалисты считали, что сущность вещей может быть познана лишь при помощи разума [1]. Чувственное познание опирается на образы, возникающие в сознании в результате деятельности пяти основных чувств человека – зрения, слуха, вкуса, обоняния и осязания. Считалось, что они не способны отражать сущность вещей. В ХХ веке, когда наука стала приобретать все более абстрактный характер, ученые вновь обратились к образным представлениям. Это был связано, прежде всего, с обострением проблемы понимания научного знания [2; 3].

Визуализация помогает перевести результаты исследований, выраженные в численной форме, в зрительные образы. Визуальное представление численных данных облегчает работу с информацией и обмен этой информацией. Но главная цель – увидеть то, что раньше нельзя было увидеть. Увидеть невидимое хотели всегда – задолго до появления компьютеров. Большая часть экспериментов в физике, механике и т.д. имела свои цели не только измерить количественные характеристики явления, но и увидеть их, сделав физические процессы видимыми. Получается, что визуализированное представление это не чисто чувственный образ, а трансформированное в чувственную оболочку рациональное знание. По этой причине оно может репрезентировать сущность [4; 5].

Роль методов и алгоритмов визуального представления результатов численного моделирования в вычислительной физике изначально рассматривалась как вспомогательная. Визуализация имела две основные вспомогательные функции: а) обеспечение контроля и лучшего понимания численных результатов; б) выполняла иллюстративную функцию, облегчающую запоминание и ориентацию в обсуждениях и дискуссиях. В настоящее время из иллюстративного вспомогательного инструмента научная визуализация становится во многих случаях единственным инструментом, способным прояснить суть моделируемого физического процесса [6; 7].

Реальное рождение научной визуализации и компьютерной графики было обусловлено появлением во второй половине XX века графопостроителей. Это породило развитие программных средств визуального представления численных данных. Начинается развитие программного обеспечения, позволяющий представить результаты научной работы визуально. Возможность графического представления решений привела к развитию визуализации. Представленный программный комплекс позволял пользователю иметь первичный инструментарий для визуального представления двумерных результатов и одномерных графиков функций и реализовывать на его основе собственные надстройки. С течением времени по мере прогресса вычислительной техники и усложнения задач стало понятно, что для получения реального результата уже нельзя сначала просто рассчитать его, а потом применить изобразительные средства. Стало ясно, что применение и развитие средств визуального представления численных данных является самостоятельной ветвью науки, необходимой в большинстве других областях. Научная визуализация становится катализатором усиленной разработки новых открытий и технических решений в различных областях современной науки и техники. Системы научной визуализации помогают представить результаты вычислений, а также объединять и анализировать результаты , накопленных ранее вычислений и экспериментов. В связи с этим возникает необходимость исследования образных средств передачи информации [8; 9].

Литература:

1. Габдуллин А.М., Семенова Э.Р. Знание как синтез чувственного и рационального // Уральский научный вестник. 2016. Т. 11. № -2. С. 62-63.

2. Жуковский В.И., Пивоваров Д.В., Рахматуллин Р.Ю. Визуальное мышление в структуре научного познания. Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1988. 184 с.

3. Рахматуллин Р.Ю. Герменевтическая функция образа в процессе обучения // Вестник Карагандинского университета. 2012. № 4. С. 74-79.

4. Рахматуллин Р.Ю. Визуализация как способ трансформации и развития научного знания // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2015. № 3-2 (53). С. 163-165.

5. Рахматуллин Р.Ю., Хабибуллин Р.М. Визуализация как средство трансляции научного знания в практическую сферу // Грани познания. Сборник научных трудов молодых ученых. Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия ВЭГУ). Уфа, 2011. С. 94-99.

6. Rakhmatullin R. The place of images in science // Уральский научный вестник. 2016. Т. 5. № 1. С. 100-103.

7. Хабибуллин Р.М. Роль визуализации в исследованиях влияния БАД на показатели крови мышей // Вестник научных конференций. 2016. № 2-5 (6). С. 127-129.

8. Рахматуллин Р.Ю., Семенова Э.Р. Место образа в научном познании // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2016. № 7-1 (69). С. 132-134.

9. Rakhmatullin R.Yu., Khabibullin R.M. Patterns in the evolution of modern scientific knowledge // Nauka i studia. 2016. Т. 11. С. 103-110.