Специфика мотивационной сферы в зависимости от направленности выбора профессии

Сатыбалдина Н.К.

Современные динамичные процессы, происходящие в нашей стране, настоятельно требуют притока в экономику высоквалифицированных, хорошо знающих свое дело специалистов, обладающих нужными личностными качествами.

Профессионализация как восхождение к высотам профессии, как процесс нелинейного, неравновесного и вероятностного профессионального становления личности включает в себя продолжительный период онтогенеза человека с появления и развития профессионально ориентированных интересов человека и склонностей, охватывает всю жизнь личности и завершается с прекращением профессиональной деятельности.

Как известно профессиональное самоопределение – это не одномоментный акт внутри более общего процесса жизненного самоопределения, а относительно длительный процесс /1/. Профессиональное самоопределение имеет свои особенности на разных возрастных этапах. Так, например, в подростковом возрасте оно строится на основе мечты и фантазий. Так, мальчики подростки ориентируются на мужественные профессии, где нужны сильная воля, смелость, выдержка (летчики, космонавты, автогонщики и др.). Девочки – подростки ориентируются на профессии «настоящих женщин», обаятельных, популярных (эстрадные певицы, топ-модели) /2/.

В профориентационной работе людей распределяют по различным видам деятельности в связи с потребностями общества в различных профессиях и способности индивида к соответствующим видам деятельности. В профориентационной работе учитываются интересы, потребности, установки, ценностные ориентации, а также способности и другие личностные характеристики. Выбор профессиональной сферы конкретно встает перед человеком в старшем школьном возрасте. Главными субъектами системы профессионального самоопределения, способствующими профессиональному выбору, выступают сверстники, родители, учителя. Но последнее решение всегда остается за оптантом.

Как правило, психологи чаще исследуют сферу склонностей, особенности характера и темперамента человека для его профориентации. Эти качества, несомненно, являются определяющими для подбора подходящей профессии, но выбор человеком профессии осуществляется также на основании субъективных мотивов.

Целью данного исследования было изучение специфики мотивационной сферы старшеклассников в связи с профессиональной направленностью.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

· исследование профессиональной направленности старшеклассников (10 - 11 классы)

· исследование мотивов выбора профессии старшеклассниками (10 - 11 классы)

· выяснение связи мотивов выбора профессии старшеклассниками и их профессиональной направленности.

Общая гипотеза исследования заключалась в том, что определенный мотив или группа мотивов выбора профессии у старшеклассника способствует развитию определенной профессиональной сферы.

Одна из частных гипотез исследования состояла в том, что мотивы выбора профессии у юношей и у девушек различаются как в 10, так и в 11 классе.

В исследовании участвовало 2 группы испытуемых: 10-классники и 11-классники различных школ г. Алматы. Каждая группа делилась на две подгруппы: юноши и девушки.

Первая группа испытуемых состояла из десятиклассников - 40 испытуемых, из них 20 юношей и 20 девушек. Вторая группа испытуемых состояла из одиннадцатиклассников – 40 испытуемых. Из них 20 юношей и 20 девушек. Различий по профилю школы не проводили. Отдельное пилотажное исследование было проведено на смешанной по полу выборке испытуемых – 20 человек. Таким образом, выборку составили 80 человек, 40 юношей и 40 девушек.

Для исследования мотивов выбора профессии нами был разработан специальный опросник – анкета на основе анкеты изучения профессиональных намерений старшеклассников. Выделены были такие мотивы, как: материальный, социальный и мотив удовлетворения духовных потребностей Для исследования профессиональной направленности личности был использован дифференциально—диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова /3/, который позволял выявлять дихотомическую направленность (из двух возможных). В основе этого опросника лежит разработанная Е.А.Климовым психологическая классификация профессий по пяти направлениям типов профессий: человек - природа, человек - техника, человек - человек, человек - знаковая система, человек - художественный образ. Для определения желаний и возможности заниматься определенным видом профессиональной деятельности применялся опросник профессиональной готовности (ОПГ) Л.Н.Кабардовой, построенный на самооценке человеком своих способностей. Состояние готовности к деятельности начинается с постановки цели на основе потребностей и мотивов. Далее идет разработка плана установок, моделей, схем предстоящих действий, затем человек приступает к воплощению сформировавшейся готовности в предметных действиях. В формировании состояния готовности решающую роль играет то, что она связана с различными сторонами личности. Опросник оценивает состояние профессиональной готовности также по пяти типам профессий, как и в опроснике ДДО Е.А.Климова.

На основе полученных результатов и проведенного нами анализа, мы пришли к следующим выводам.

Для старшеклассников все три группы мотивов являются значимыми. Наиболее значимым мотивом является социальный мотив. Этот мотив преобладает как у десятиклассников, так и у одиннадцатиклассников. Данный мотив раскрывается, например, в таких понятийно-тематических единицах, как: «получение определенного социального статуса; достижение комфортных социальных условий; принести пользы обществу; быть полезным окружающим; карьерный рост». Примерно равны у обеих групп мотивы достижения духовных потребностей и материальный мотив. Они раскрываются в таких понятийно-тематических единицах, как: «стремление в будущей специальности достичь определенного заработка; обеспечить себя материально» - материальный мотив, или: «хочу совершенствовать свои знания; «повысить свой умственный потенциал» - мотив достижения духовных потребностей. При выборе мотива достижения духовных потребностей выбор специальности объясняется тем, что у личности есть стремление развивать свои способности, раскрыть личностный потенциал в профессиональной сфере.

В целом старшеклассники 11-ых классов обладают более развитий мотивационной сферой в области выбора профессиональной деятельности, так как этот выбор им предстоит сделать в самое ближайшее время.

В отношении мотивов выбора профессии юношей и девушек как в 10- ых, так и 11-ых классах не было обнаружено значимых различий в отношении материального и социального мотивов. Тогда как в отношении мотива достижения духовных потребностей прослеживаются прямо противоположные различия и в 10-ых и в 11-ых классах. В 10-ых классах девушки десятиклассницы при выборе профессии более ориентированы на достижение духовных потребностей, чем юноши. Это может служить как показателем менее обоснованного выбора у девушек десятиклассниц, так и отсутствием необходимости сделать выбор в ближайшее время. В 11-ых классах мотив достижения духовных потребностей начинает достоверно преобладать у юношей, т.е. юноши, как более поленезависимая группа, больше направлены на себя при достижении различных целей, в том числе и выборе профессии.

Девушки же больше начинают связывать свое будущее с семьей и поэтому избирают профессии исходя из материальных соображений и социального расчета, нежели идеи собственного развития.

Стоит отметить, что по опроснику ОПГ у девушек десятиклассниц выражена корреляционная связь между материальным мотивом и всеми типами профессий. Мотивация девушек на удовлетворение духовных потребностей не просматривалась в корреляционных связях с направленностью, и в связи с неопределенным выбором большинства девушек, можно отметить неприложимость данного мотива к профессиональной деятельности. И возможно в связи с несформированностью конкретной мотивации выбора профессиональной сферы, отсутствует выраженная направленность к определенной области, что проявляется в одухотворении профессиональной деятельности, не имеющей под собой реального основания. Но данный вывод требует дополнительного исследования.

У юношей десятиклассников прослеживается более равномерная корреляционная связь между социальным, материальным и мотивом удовлетворения духовных потребностей и направленностью личности на природу, технику, знаковую область и художественный образ и отсутствует корреляционная связь с направленностью на человека. При этом материальный мотив тесно связан со знаковой системой, социальный мотив – с природой, техникой, духовный мотив – с природой и художественным образом.

У юношей одиннадцатиклассников по сравнению с юношами десятиклассниками впервые появляется по опроснику ОПГ выраженная корреляционная связь между всеми видами мотивов и направленностью на человека, т.е. происходит гуманизация направленности выбора. Это может быть свидетельством более зрелого профессионального самоопределения одиннадцатиклассников. В то же время мотивационная сфера юношей отличается широтой и интегративностью, т. е. наблюдается положительная корреляция всех видов мотивов со всеми пятью направленностями личности.

У девушек одиннадцатиклассниц ярко выражена корреляция между материальным мотивом и направленностью на технику, природу, знаковую систему и человека. Профессии знакового направления (экономисты, бухгалтеры) в общественном сознании связаны с хорошим материальным вознаграждением, имеют ореол прибыльности, что способствует формированию подобной направленности у старшеклассниц.

Многие сферы деятельности, в особенности сфера продаж, сфера услуг связаны с общением с людьми. В настоящее время эти области и связанные с ними профессии, дают возможность хорошего заработка, и у девушек одиннадцатиклассниц с преобладанием материального мотива присутствует направленность на взаимодействие с людьми для достижения материальной состоятельности.

Материальный мотив также связан с технической областью у одиннадцатиклассниц. Причина этого заключается, возможно, во все большей автоматизации различных областей и техническом прогрессе. Поэтому девушки, для которых важен материальный мотив, могут стремиться овладеть техническими профессиями.

Для девушек одиннадцатиклассниц также характерна высокая корреляционная связь между социальным мотивом и направленностью на технику и знаковую систему. Это может означать то, что область техники связана с социальным статусом и работа в данной сфере дает социальные преимущества и уважение окружающих.

Что касается профессий знаковой области, то они обеспечивают не только высокий социальный статус и положение в обществе, но и комфортные условия труда, поэтому люди с преобладанием социального мотива культивируют в себе интерес к этой области.

Вместе с тем следует отметить, что у девушек одиннадцатиклассниц по сравнению с юношами того же возраста мотивационная сфера менее развита.

Список использованной литературы:

1. Зеер Э. Ф.Психология профессий. – М.: Академический Проект, 2003.– 336 с.

2. Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации. – М.: Академический Проект, 2007.– 333 с.

3. Климов Е.А. Основы психологии. – М.: ЮНИТИ, 1999. – 175 с.

The influence of professional choice on the specifics of motivation sphere

Satibaldina N.K.

The article observes the influence of professional choice on the specifics of motivation sphere of high school students. The article shows the difference of motivation sphere of young male and female students of high school and its correlation with the direction of professional choice.