Касмакасов С.Х.

Департамент Государственного санитарно-эпидемиологического надзора акимата Жамбылской области, г.Тараз, Республика Казахстан

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ РЕФОРМИРОВАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Осуществляемая в стране реформа общеобразовательной и профессиональной школы, проводимая в рамках «Государственной программы развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы», предусматривает широкий комплекс мероприятий по совершенствованию обучения, внедрению новых педагогических, здоровье сохраняющих и информационных технологий по формированию высокообразованной творческой личности, способной жить в динамично развивающейся среде [1].

Социально-гигиенические аспекты образования в Республике Казахстан предусматривают не только охрану организма от неблагоприятных влияний окружающей среды, но и активное создание таких условий воспитания и обучения, которые укрепляют здоровье ребенка, повышают его сопротивляемость, работоспособность. Поэтому для полноценного перехода на новую модель образования должны быть созданы необходимые условия для приведения их в соответствие санитарно-гигиеническими требованиями.

Реализация поставленных задач возможна при условии соответствия учебно-трудовых нагрузок возрасту, умственному, физическому развитию детей и состоянию их здоровья. С позиций раннего начала обучения особую значимость приобретают гигиенические аспекты сохранения здоровья детей: создание необходимых условий для обучения, физического воспитания, питания и отдыха детей, организация режима дня ребенка, с достижением нормируемого уровня двигательного активности. Гипокинезия является одной из основных причин снижения работоспособности и общей реактивности организма детей. Большие интеллектуальные возможности шестилетних детей сочетаются с незавершенностью морфологического и функционального развития отдельных систем и анализаторов, высоким уровнем возрастной кинезофилии, что обуславливает сложность процессов биосоциальной адаптации их при обучении в школе [2, 3]. Поэтому, в рамках начавшейся реформы образования в Жамбылской области, с целью сохранения здоровья подрастающего поколения, возникла необходимость разработки и внедрения в учебно-воспитательный процесс здоровье сберегающих технологий.

Так как данная проблема многогранна и имеет большую социальную значимость, Департаментом госсанэпиднадзора акимата Жамбылской были объединены усилия всех заинтересованных ведомств и родителей для разработки концептуальной модели организации режима обучения и воспитания шестилетних детей. В соответствии с «Концепцией развития гражданского общества в Республике Казахстан на 2006-2011 годы» совместно с общественным объединением Молодежный Центр «Росток» был разработан Проект: «Здоровье сберегающие технологии в ходе реформы общеобразовательной школы», который получил одобрение на уровне областного акимата и был широко освещен в прессе. В ходе обсуждения на итоговой областной конференции в Проекте были учтены замечания и предложения, поступившие от педагогов, врачей и родителей. Было отмечено, что только при условии сохранения и укрепления здоровья детей можно достигнуть выполнения основной цели 12-летнего среднего образования.

Была поставлена цель: разработать для учащихся с шести лет экспериментальный двигательный режим, который на фоне обучения, обеспечивал возрастной уровень кинезофилии.

Основной платформой, объединившей усилия гигиенистов, педиатров и педагогов явилась концепция «перекрестной резистентности» - когда с помощью естественного фактора – двигательной активности - достигается эффективное повышение сопротивляемости и работоспособности детей. Разработан экспериментальный режим с включением времени для обязательных учебных занятий, где двигательный компонент достигал возрастного уровня кинезофилии (12-13 тысяч шагов в сутки). Использованы различные методы закаливания организма, динамические и музыкальные паузы, физиопроцедуры, комплекс нетрадиционных игровых упражнений, аутотренинги. Большое внимание уделяется развитию координации движений и тренировке мелких мышц кисти рук, которые влияют на развитие школьно-значимых навыков.

Объектами наблюдений были выбраны 2 школы г. Тараз: № 39 (контроль) и № 7 (эксперимент), в которых с 2005 года в порядке эксперимента было начато внедрение новой модели 12-летнего обучения. В школы по одному классу были приняты дети шести лет (26 и 25 детей соответственно), прошедшие тесты на школьную зрелость. Пребывание детей было ограничено до 13.30 в школе №7 и до 12.30 в школе №39.

Формы физического воспитания в контрольных классах ограничивались 2 уроками физкультуры в неделю, физкультминутками на уроках и играми на перемене. В эксперименте в учебное расписание включались вводная разминка до уроков, музыкально-ритмическая пауза после первого урока, динамический час после третьего урока. Уроки физического воспитания проводились в спортивном зале для начальных классов. Суммарная продолжительность различных форм физического воспитания в период пребывания детей в школе составила в среднем эксперименте - 96 минут, а в контроле – 34 минуты в день. Поточный метод проведения уроков физического воспитания, введение игровых моментов позволили увеличить моторную плотность уроков в эксперименте до 80%, против 40-52% в контроле.

Разработаны оценочные критерии по динамике показателей физической подготовленности и состояния здоровья детей. Анализ результатов, полученных в конце второго года обучения выявил существенное различие в состоянии здоровья детей, при одинаковых исходных показателях. Заболеваемость детей в эксперименте составила 16,0 случаев и 76 дней на 100 учащихся против 42,3 случаев и 200,0 дней в контроле. Динамика показателей скорости бега, дальности прыжка с места и броска мяча выявил достоверные различия в уровне физической подготовленности детей в экспериментальном классе. При этом количество локомоций детей у учащихся экспериментальных классов было на уровне возрастной кинезофилиии (12706+351,17) и значительно превышал аналогичный показатель в контрольном классе (8212,75+190,9).

Проведенные исследования показали, что планируемая организация «преддошкольной подготовки» по типу подготовительных классов на базе школьных учреждений столкнется с недостатком помещений в школах, которые в основном построены по старым строительным нормативам. «Преддошкола», предусматривающая подготовку пятилетних детей к обучению в стенах школы, и начало обучения с 6 лет, с учетом психо-физиологических особенностей данного возрастного периода, поставят перед школой задачу выделения специальных помещений для сна и отдыха, физических занятий в зависимости от длительности пребывания их в школе. Вместе с тем в Санитарных Нормах и Правилах (СНиП) Республики Казахстан 3.02.25-2004 «Общеобразовательные учреждения» планирование гигиенически значимых помещений школы (рекреации зального типа, спальные-игровые и другие) носят рекомендательный характер [4].

Поэтому существующие нормативы по школам: СНиП РК 3.02.25-2004. и СанПиН № 2.01.015-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и условиям обучения в общеобразовательных и интернатных организациях», требуют доработки и уточнений в свете новых требований [5]. Конкретные предложения по строительству новых школ были направлены в адрес Министерства здравоохранения Республики Казахстан для принятия управленческих решений.

Данная работа будет завершена в 2008 году с разработкой методических рекомендаций по организации учебно-воспитательного процесса и медицинского обслуживания детей, обучающихся по новой модели 12-летнего образования.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что разработанный двигательный режим отвечает физиологическим потребностям ребенка 6-7 лет и позволяет оптимизировать учебный процесс, сохранить и укрепить здоровье школьников с первых лет обучения.

Автор: Касмакасов Серик Халимович - директор Департамента Госсанэпиднадзора акимата Жамбылской области; адрес: г.Тараз, ул. Айтеке би, 13,

Тел. (7262) 450883, 450731 (факс),

e-mail: nikolay191@mail.ru

Литература:

1. Об образовании//Закон Республики Казахстан от 7 июня 1999 года N 389.-

Ведомости Парламента Республики Казахстан. - 1999. - N 13. – С.429.

2. Сухарев А.Г. Гигиена детей и подростков//Руководство для санитарных врачей. – М.,1986. – С. 186-220

3. Силла Р.В., Теосте М.Э., Салиева К.И.//Эстонская Республиканская конференция по формированию школьной зрелости ребенка. - Таллин, 1982. – С. 59-64.

4. Общеобразовательные учреждения. СНиП РК 3.02-25-2004. – Астана,2004.-С.75.

5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и условиям обучения в общеобразовательных и интернатных организациях. – Астана, 2003.- № .2.01.015.03. - С. 25