Г.Д.Жангисина, д.п.н., профессор

зав.кафедры “Информатика и педагогика”,

Алматинский Технологический Университет (г.Алматы)

А.Т.Баялиев

преподаватель кафедры “Естествознания”,

Международный Казахско-Турецкий Университет

имени Х.А Ясави (г.Туркестан)

Педагогическая технология и модель обучения информатике

Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика.

Чешский мыслитель-гуманист Я.Коменский тоже занимался проблемой прикосновения к личности ученика: “ Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, только тогда его работа будет высоко результативной, а место учителя самым лучшим местом под солнцем “.

Шацкий С.Т., используя влияние среды на воспитанника, расширил горизонты педагогической технологии, хотя и не пользовался этим термином. Рассуждая о специфике школьных занятий, Шацкий С.Т. отмечал необходимость совершенствования и повышения их воспитательного значения путем “наполнения ценностью” любой деятельности, организуемой на уроке.

А.С. Макаренко в своих работах уже свободно использовал термин “педагогическая техника” и использовал понятие “педагогическая технология”. В деле воспитания, как он замечал, сохраняется период, при котором успех зависит только от мастерства и энтузиазма педагога: “ Воспитательное дело есть дело кустарное, а из кустарных производств – самое отсталое” (“Педагогические сочинения”, т.3).

Профессиональный подход рассмотрения этой проблемы говорит о теоретически возможной модели педагога на основе его личных качеств, а также знаний, умений и навыков.

При использования термина “технология” практически все педагоги отмечают сложность педагогического порядка. Сегодня в педагогике и педагогической литературе широко используется термины “педагогическая техника” и “педагогическая технология”.

Педагогическая технология как система научного знания должна оптимизировать и обеспечить воспитательный процесс. Воспитание- это объективный процесс, который совершается в обществе независимо от воли и желания педагога. Таким образом:

- развитие ребенка происходит тогда, когда он сам, проявляя активность, взаимодействует с миром;

- характер этой активности определяется субъективно свободным отношением личности;

- педагогическое влияние должно ориентировать воспитанника на определённое отношение к социальным ценностям;

- взаимодействие педагога и весь процесс взаимодействия с ребенком должен производиться на уровне современной культуры и в соответствии с целью воспитания.

Педагогическое общение, имеющее направленность на “открытие ученика в общении” через создание психологически комфортных условий для раскрытия его как личности. Педагогическая оценка, обеспечивающая функции “внесения образа” на уровне социальной нормы, стимулирования деятельности и коррекции отклонений, возможна на фоне воплощения оценки, не воспринимаемая учеником как оценка, а осуществляемой скрытым порядком.

Основными элементами педагогической технологии являются педагогическое общение, оценка, требование, конфликт и информативное воздействие.

В соответствии с центральным назначением педагогического воздействия общение выполняют три функции.

1) “открытие” ребенка на общение – призвана, с одной стороны, создать ему комфортные условия в классе, на уроке, в школе;

2) “соучастие” ребенку в педагогическом общении – достигается в результате анализа взаимодействия учителя с детьми;

3) “возвышение” ребенка в педагогическом общении – это не завышенная оценка, а как стимулятор.

Педагогическая оценка предполагает оценивание проявляемого качества, но не личности ребенка в целом. Оценить – значит “установить степень, уровень, качество чего-нибудь”. Учитывая такой подход к педагогической оценке и умело, используя ее в своей работе, педагог формирует и корректирует ценностные отношения своих учеников. Порой отношение учителя оказывает на ребёнка более сильное воздействие, чем беседы или урок.

Педагогическое требование – это предъявление ребенку в процессе воспитания социально-культурной нормы отношения и поведения. Отношения человека имеют субъективно свободную природу и вырабатываются им самостоятельно в процессе накопления жизненного опыта

Во всем мире признано, что повышение уровня образованности людей напрямую связано с ростом качества жизни, поэтому инвестиции в образование становятся наиболее прибыльным размещением капитала. Сегодня все важней становится как отмечалось в Стратегии “Казахстан-2030”, информатизация образования и ее тесная связь с инновацией. В Казахстане инновационные технологии и методики успешно внедряются в системе высшего образования.

В республике много научных школ, занимающихся информатизацией образования - институт проблем информатики и управления. Алматинский национальный педагогический университет им. Абая, КазНУ им. Аль-Фараби, КазНТУ им.К.Сатпаева, КарГУ им.Е.Букетова, Евразийский национальный университет им. Л.Гумилева, Алматинский технологический университет, Евразийский гуманитарный университет и другие. Инновационные центры, созданные в этих и других вузах РК, занимаются разработкой информационных систем, координируют работу кафедр, институтов на базе современных информационных технологий, а также создают электронные учебники.

Необходимо внедрять новые идеи, научные знания, технологии и виды продукции в различные области производства и сферы управления обществом, результаты которого используются для экономического роста и конкурентоспособности. Стремительное развитие вычислительной техники требует пересмотра программного обеспечения. На сегодняшний день в учебных процессах у нас используются однопроцессорные ЭВМ- Pentium –3 и Pentium – 4, а на Западе- многопроцессорные ЭВМ типа Cray, IILIAC-IV, STAR и другие.

Автоматизация процесса обучения учащихся сократит время на запись лекций, что позволит освободить достаточный лимит времени для обучения студента и педагога через компьютер по локальной и глобальной сети.

В настоящее время, в западных странах мира используются в учебном процессе многопроцессорные и многомодульные ЭВМ.

Если говорить об идеальной модели обучения студентов информатике и современным информационным технологиям, то проведение лекционных и лабораторных занятий должно включать ноутбуки, подключенные к Интернету, книги и учебные пособия, которые должны выдаваться бесплатно, электронные доски, а также современное программное обеспечение по изучаемой программе. Все лекционные курсы должны быть компьютеризированы.

Основные педагогические категории

в обучения языкам программирования

Литература

1. Г.Д. Жангисина, Педагогика для технических вузов, А.:АТУ, 2006-192.

2. Г.Д. Жангисина, Информатика (в 3-х частях), А.: КазАТК, 2001-2002, 640 стр.

3. Кукушин B.C., Теория и методика обучения, Ростов-на-Дону: Феникс, 2005, 474 стр.