К ВОПРОСУ МОДЕРНИЗАЦИИ
ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ

К.п.н., доцент Клименко И.Л.

Московский государственный индустриальный университет

Задача комплексной и всесторонней модернизации российского образования, а внутри всей системы – модернизация высшего технического образования, - удовлетворение потребностей общества в гармонично развитой творческой личности, которая могла бы самостоятельно воспринимать, добывать и оценивать лавинообразно нарастающую новую информацию, принимать самостоятельные нестандартные решения, генерировать новые оригинальные технические идеи, решать творческие задачи, легко адаптироваться к быстро изменяющимся условиям и технологиям и быть конкурентно-способными в современных условиях рынка.

В российской концепции модернизации образования – до 2010 года и новой национальной доктрине инженерного образования подчеркивается, что успешное развитие современного образования невозможно без всесторонней гуманизации, одного из основных императивов, определяющих развитие человеческого сообщества, глубокого поворота к развитию его способностей и творческого потенциала, основным признаком которого является творческое мышление.

Именно поэтому столь актуальна сегодня в педагогической науке и практике проблема непрерывного развития творческого мышления студентов. Чрезвычайно остро этот вопрос стоит перед вузами, после окончания которых выпускник, не способный к продуктивной творческой деятельности, не конкурентноспособный, не будет востребован жизнью.

Изменения в общественной и экономической жизни России определили и новые требования к специалисту нового типа как к пользователю иностранным языком.

Основные тенденции преобразований в общей образовательной среде затрагивают также весь комплекс проблем совершенствования языковой подготовки инженеров. Необходимо пересмотреть цели, содержание и технологию обучения иностранным языкам в системе инженерного образования, обеспечить решение вопросов повышения мотивации изучения иностранных языков, укрепления материально – технической базы и кадрового обеспечения, разработки многоуровневой личностно – ориентированной системы иноязычной подготовки студентов и формирования в вузе активной информационно – обучающей языковой среды и т.д.

В нашем понимании языковая среда как совокупность взаимосвязанных основных компонентов образовательной системы: цели, содержания, методов, средств, организационных форм управления, результатов.

Модернизация языковой среды вносит изменения акцентов в каждый из компонентов:

Основные компоненты образовательной среды	Содержание компонента
1	2
Цель	Педагогическая поддержка развития творческого мышления
Содержательный компонент	Расширение возможностей межкультурной коммуникации и межкультурного взаимопонимания, приобщение к мировой культуре творческого мышления
Методический компонент	Использование методологии творчества ТРИЗ
Предметный, материальный, технологический компонент (предметная среда)	Комфортность предметной среды, использование интеллектуальных компьютерных систем и информационных технологий.
Организационно-управленческие формы	Использование новейших форм управления в образовательной деятельности: метод проектов, мониторинг, занятия в многофункциональных творческих группах
Эффективность, результативность	Уровни развития творческого мышления

С учетом основных задач модернизации основных компонентов системы изучения, преподавания иностранного языка в технических вузах, с целью развития творческого мышления и формирования качеств творческой личности необходимо создание экспериментальных материалов; внесение изменений в программу, подбор новых текстов, отработка вопросов и заданий, направленных на внедрение проблемно-алгоритмической системы активного обучения студентов (автор – М.М. Зиновкина), включающей универсальную методологию инженерного творчества – теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ – автор Г.С. Альтшуллер), базирующуюся на ней систему компьютерной интеллектуальной поддержки инженерного мышления и ряд других методик, создание комфортной предметной среды, отработка материалов для определения эффективности и результативности работы по данной системе.

Изменяются и целевые установки в каждом компоненте языкового образования:

- цель модернизации содержания образования по иностранному языку — расширение коммуникации и межкультурного взаимопонимания, приобщения к культуре творческого мышления;

- цель модернизации методического компонента системы изучения ИЯ — использование методологии творчества. Для реализации данной цели основной акцент в преподавании ИЯ делается на следующие методы обучения - поисковые и частично-поисковые, обеспечивающие многовариантность, анализ ситуаций, проблемность, выявление творческой проблемы и ее разрешения, разработку алгоритма решения. Формы обучения — групповые и индивидуальные;

- цель сoвeршенствования учебно-материальной базы (УМБ) преподавания ИЯ - комфортность предметной среды, способствующей развитию творческого мышления с опорой на использование разнообразных ТСО, в том числе информационных технологий.

- цель совершенствования организационных форм управления образовательным процессом по ИЯ - использование инновационных форм управления в образовательной деятельности: метод проектов, мониторинг, занятия в многофункциональных творческих группах.

Изменение характера деятельности студентов влияет на значимые изменения совершенно в других непосредственно не связанных с учебной сферой, областях, таких как:

1. повышение мотивации к обучению;

2. расширение кругозора и умственного развития учеников;

3. умение переносить полученные знания в другие ситуации, повышение общего интеллектуального развития;

4. появление чувства уверенности в своих творческих силах, снижение тревожности;

5. изменение в лучшую сторону отношений с преподавателем, уменьшение конфликтов, повышение уважения к преподавателю;

6. выработка навыков общения со сверстниками и взрослыми, повышение коммуникативных способностей.

В целом развитие творческого потенциала личности способствует достижению главной цели образования - самостоятельность мышления и способность к саморазвитию.

Однако прежде, чем говорить об осуществлении преподавания иностранного языка по новым современным креативным технологиям, требуется изменить сложившиеся у самих преподавателей иностранного языка стереотипы педагогической деятельности.

Новая парадигма креативного высшего образования требует от преподавателя глубоких знаний не только своей дисциплины, но и инновационных технологий по развитию творческих способностей студентов и знаний по методологии инженерного творчества, хотя бы на ознакомительном уровне.

В этой связи функция ключевой фигуры учебного процессе - преподавателя, меняется. Преподаватель должен не учить, то есть транслировать знания, а помогать учиться и развиваться, быть не столько источником информации, сколько организатором мыследеятельности. Современный преподаватель переводит обучаемого из ранга объекта воздействия в ранг субъекта творчества, а традиционный учебный материал из ранга предмета освоения переводится в ранг средства достижения некотором созидательной цели. Необходимость перестройки учебного процесса коренным образом меняет отношения «преподаватель - студент». Она позволяет преподавателю по-новому взглянуть на учебный процесс в соответствии с новыми целями образования, переосмыслить выбор методов преподавания, использовать адекватные инновационные креативные педагогические технологии и средства.

Преподаватель как творческая личность - решающий фактор перестройки учебного процесса: он сам должен быть творцом и уметь активизировать творческую поисковую, познавательную деятельность студентов.

Процесс обучения иностранному языку должен быть динамичным: различные формы организации учебных занятий (групповая работа., индивидуальные занятия по предложенной программе под руководством преподавателя, самостоятельная работа и т.д.), смена различных видов деятельности (слушание, письменная работа, говорение и т.д.) на одном занятии.

Такие занятия требуют сотворчества преподавателя со студентом (у студента возникает потребность в новом знании) и учета педагогом психологических особенностей личности студента.

Чтобы профессиональная деятельность преподавателя соответствовала современным требованиям, ему необходимо постоянно самосовершенствоваться и расширять свой кругозор.