МОДЕЛИРОВАНИЕ СИТУАЦИЙ УСПЕХА В ОБУЧЕНИИ, ВОСПИТАНИИ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

А.К. Мынбаева

Казахский национальный университет им.аль-Фараби

Алматы, Казахстан

Одним из значимых условий осуществления педагогического процесса школы и высшей школы в современных условиях должно стать создание ситуаций успеха деятельности обучаемого, а также самого преподавателя. Такое положение основывается вследствие использования в образовательной деятельности теории развития личности, положительной стимулирования и мотивации учения, теории личностно-ориентированного обучения и др.

Кратко остановимся на законах успешной деятельности (по Рыспаевой А.К.):

• «успешность деятельности» - понятие, характеризующее естественное желание любого природного существа достичь высокой цели, успеха;

• успешность деятельности индивида зависит от равновесного состояния, в котором должен находится человек;

• на успешность деятельности индивида определяющее влияние оказывает фактор наследственности;

• в основе любой успешности лежат глубокие познания развития природы, общества, мышления, а также сферы предметной деятельности;

• успешность деятельности индивида зависит от мыслительной активности, которая в свою очередь, оказывает существенное значение на эффективность практической деятельности индивида;

• успешность деятельности индивида приобретает особую значимость, если имеет общественное признание;

• успешность деятельности влияет на качественные изменения и преобразования в развитии личности (как ребенка, так и взрослого человека).

Какой механизм мы закладываем в проектировании успеха при обучении и воспитании? Это триада «интерес к занятиям - проективный личностный рост – успех», который цементируется соучастием, сооткрытием в педагогическом процессе. Проективный личностный рост включает составляющие «перспектива» и «подтвержденная реальность», успех – переживаемую эмоциональную радость и испытание удовлетворения. Как создаются ситуации успеха в обучении и воспитании? При планомерном систематическом проектировании каждого занятия с использованием активных методов обучения. Причем соблюдается принцип амбивалентности (по А.Сейтешеву) – двойственности, связи двух полярно противоположных сил, наличие в любом явлении, одновременно присутствующих противоположностей: верх – низ, сила – слабость, свет – тьма, много – мало, в частности в обучении: традиции - инновации. Таким образом, на микро- и макроуровне педагогической деятельности инновационные методы и формы обучения должны применяться в совокупности с традиционными. Каждый педагог ищет свой паритет традиционных и инновационных методов обучения. В этом проявляется личностный подчерк, личностная составляющая инновационной деятельности, культура инновационной деятельности педагога. Ясно, что у традиций и инноваций есть свои сильные и слабые стороны. Задача педагога – минимизировать минусы, поэтому грамотное и эффективное проектирование полностью лежит на плечах педагога.

Как проектируются ситуации успеха в научной деятельности? Поощрением учебно-исследовательских изысканий и участия в НИРС, студенческих научных конкурсах. «Интересная идея ® умение ее красочно представить, умение обернуть в яркую упаковку ® яркая презентация» - это логика создания и вывода идей в жизнь. Причем в пике должны быть все три составляющие, лишь тогда можно рассчитывать на успех.

Анализируя и обобщая свой педагогический опыт можно констатировать, что каждый педагог может смоделировать педагогический процесс с использованием ситуации успеха. Приемами могут служить - ожидание радости, творческая деятельность, постоянное открытие нового и др.

Формулой успеха «отец сингапурского чуда» экономики Ли Кван Ю называет «хорошее планирование + постоянная модернизация». На наш взгляд, формулой успеха в профессиональной деятельности педагога является: «грамотное проектирование + постоянные инновации в обучении».

Проектирование ситуаций успеха учащихся, студентов позволяет не только усилить мотивацию обучения, увеличить эффективность образовательного процесса, раскрыть и развить личность, сформировать такие качества личности как креативность, компетентность, любовь к профессии, открытость к новым знаниям, но и нацеленность самих учащихся на формирование в будущем образовательной и профессиональной среды успешной деятельности, умений проектировать ситуации успеха в профессиональной деятельности.