Артеменко Б.А.
Челябинский государственный педагогический
университет, Россия
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ПРИЧИНЫ СУИЦИДА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Вместе с такими
терминами, как «наркотики», «СПИД», в нашу жизнь вошло еще одно понятие
«суицид» или самоубийство. Суицид – намерение лишить себя жизни. Эта форма
отклоняющегося поведения пассивного типа являющаяся способом ухода от
неразрешимых проблем, от самой жизни.
Суицид рассматривается
как ведущая причина смертей во всем мире, поэтому он является значительной
общественной проблемой. По данным Всемирной организации здравоохранения, в
По данным официальной
статистики, в России от самоубийства ежегодно погибает около 2800 детей и
подростков в возрасте от 5 до 19 лет, и эти цифры не учитывают попыток
самоубийства. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, катастрофа,
безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти. [4]
Как считает ряд зарубежных
и отечественных психологов причины суицидального поведения сложны, и могут
лежать в биологических, генетических, психологических и социальных сферах (А.Г.
Амбрумова, Л.Я. Жезлова, Э.
Дюркгейм, В.А. Тихоненко, Э. Шнейдман, и др.). Большой
интерес для нас представляют труды Ю.А. Александровского, В.Т. Кондрашенко, В.С. Ефремова, А.Е. Личко,
В. Франкла, З. Фрейда. [1, 3, 5]
Рассматривать
формирование суицидального поведения можно с разных сторон, основываясь на ряде
концепций: психопатологической, социологической и социально-психологической.
Психопатологическая
сторона, рассматривает суицид как проявление острых или хронических психических
расстройств, на основе этого была предпринята попытка выделить суицид как
отдельную нозологическую единицу – суицидоманию, но достоверная связь между
суицидальным поведением и конкретными психическими расстройствами не была
выявлена.
Социологическая сторона,
рассматривает суицид в непосредственной связи с социальными условиями
(политическая ситуация в стране, экономическая ситуация, развитие религиозного
сознания общества и др.), в основе этого лежит учение Э. Дюркгейма об «аномии» –
нарушении в ценностно-нормативной системе обществ. [2]
Социально-психологическая
концепция, объясняет суицидальное поведение социально-психологическими и
индивидуальными факторами (потеря смысла жизни, социально-психологическая дезадаптация
личности в условиях микросоциального конфликта и т.д.).
Покушающиеся на свою
жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей. Обычно подростки совершают
суицид в кризисных ситуациях, вызванных нарушениями их отношений с окружающими
(родителями, друзьями), трудностями, связанными с учебой, необходимостью
адаптироваться в быстро изменяющемся мире. Однако большинство экспертов
предполагает, что это скорее повод для совершения суицида, чем его причина. В семьях
таких подростков часто происходят конфликты между родителями, а также
родителями и детьми с применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно
и даже враждебно. Способствовать принятию решения покончить с собой могут экономические
проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания,
болезнь матери, уход из семьи отца. Причиной покушения на самоубийство может
быть депрессия, вызванная потерей объекта любви, сопровождаться печалью,
подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению
насущных жизненных задач.
При этом взаимоотношения
с родителями зависят от степени понимания ими своих детей, сопереживания,
нормативности отношений; проблемы в школе связаны с личностью учителя
(авторитарной, попустительской и сотрудничающей), социометрическим статусом
подростка в классе (лидер, изгой и т.д.) и личностным отношением к успеваемости,
факторами жизненных перспектив; взаимоотношения со сверстниками – общение с
друзьями (наличие близкого друга, принадлежность к неформальному объединению), межполовое общение (любовь, конфликты с противоположным
полом).
Нами проводилось
исследование в течение 2005–2007 гг. Использовались методики: Опросник Бассе-Дарке, Анализ семейного воспитания (АСВ), шкала
социально-психологической адаптивности (СПА) К. Роджерса
и Р. Даймонда, методика В.А. Жмурова
«Определение уровня депрессии» и методика М.В. Горской «Диагностика
суицидального поведения подростков».
Некоторые из полученных результатов
нами приводятся ниже:
Так по шкале агрессии (методика
М.В. Горской) в контрольной группе балл на 0,7 выше. Этот факт объясняется тем,
что у суицидентов есть тенденция к формированию аутоагрессии.
По шкале ригидности
показатели обеих групп повышены, что не может свидетельствовать только о риске
суицида, но свойственно большинству подростков 16-17 лет. В среднем показатели
по этой шкале в группе сунцидетнов на 1,5 балла выше
по сравнению с контрольной группой.
Таким образом, данный
опросник не может дать однозначный вывод о предрасположенности подростка к
суициду. Так в группе суицидентов 28,6 % испытуемых
по шкале тревожности и 51 % по шкале фрустрации не превышают контрольный балл
10. А в группе контрольной повышенную фрустрацию и повышенную тревожность имеют
19,8 % испытуемых. Хотя, следует учесть, что контрольная группа набиралась
случайным образом, и в нее могли войти подростки со склонностью к суициду.
По результатам
проведенного исследования можно сделать вывод, что наиболее информативными
показателями риска совершения суицида можно считать личностную тревожность и
фрустрацию. Но на основании одного теста нельзя делать выводы о наличии подобного
риска. Поэтому подросткам и было предложено продолжить четыре предложения: 1-3
предложение направлены на выяснение особенностей планирования подростками
собственной жизни, 4 - на выяснение у них осознанного стремления к жизни.
Относительно планирования
своего будущего все испытуемые делятся на три группы:
1. Строят планы на будущее с целью
изменить настоящее, которое не устраивает их по тем или иным причинам. Сюда
вошли 57 % подростков – суицидентов. Из них 72 % не
смогли сформулировать планы достаточно точно и лишь 28 % четко показывают пути
выхода из неблагоприятной ситуации в будущем.
2. Строят планы на будущее, не указывая
стремления изменить настоящее, 26 % подростков – суицидентов
и 82 % подростков контрольной группы.
3. Планов на будущее не имеют 17 %
подростков – суицидентов и 18 % подростков
контрольной группы. Что лежит за этим сухим математическим материалом.
Выяснилось, что несмотря на прошедшие 2-3 года после попытки самоубийства у
подростков сохранилась характерная особенность восприятия мира, негативное
отношение к окружающему. Большинство из них стремится порвать с настоящим, но
при этом не может сформулировать пути достижения выхода из неблагоприятной ситуации.
Следовательно. Можно говорить о том, что адаптация после попытки самоубийства
произошла не полностью, и риск суицида по-прежнему существует. Подростки
контрольной группы в большинстве демонстрировали оптимистическое восприятие
окружающего, и их планы на будущее не отвергали настоящее, а являлись его
логическим продолжением.
Данные, полученные при
анализе третьей группы, на первый взгляд, удивляют, так как таких подростков в
контрольной группе больше. Но при тщательном изучении можно заметить, что
половина из 18 % демонстнрует легкомысленное и
инфантильное мироощущение, и это не позволяет строить какие-то точные прогнозы.
Вторая часть исследования
показала, что лишь 29,1 % суицидентов смогли продолжить
4 незаконченное предложение, в контрольной группе с этим справились все 100 %
испытуемых.
На основании этих двух
этапов можно предположить о наличии у испытуемых психологических особенностей
личности, повышающих вероятность совершения суицидальной попытки при возникновении
неблагоприятной для них ситуации.
Подростки – суициденты,
которые не обнаруживают повышенной тревожности или фрустрации, либо стремятся
изменить то, что их окружает, но не имеют представления о том, как они это
сделают, либо не способны указать причины,
побуждающие их к жизни, а значит, при возникновении кризисной ситуации им
трудно будет найти то, что даст силы ее пережить. Подростки из контрольной
группы, даже набравшие высокие баллы по шкалам фрустрации и тревожности, демонстрировали
позитивное восприятие настоящего, достаточно точно указывали причины,
побуждающие их к жизни. Таким образом, были получены критерии определяющие
суицидальную направленность: повышенная личностная тревожность, фрустрация,
негативное восприятие окружающего, желание изменить его, но неспособность самостоятельно
найти пути решения этой задачи, а также отсутствие осознанного стремления к
жизни. От сюда следует, что риск совершения суицида возрастает тем больше, чем
ярче выражены перечисленные особенности.
Коррекционная работа с суицидентами и подростками, имеющими указанные особенности,
должна быть рассчитана на снижение уровня личностной тревожности и фрустрации и
на осознание подростком стремления к сохранению собственной жизни, новое восприятие
окружающего и умение строить планы на будущее и реализовывать их.
Литература.
1.
Амбрумова А.Г.,
Тихоненко В.А. Диагностика суицидального поведения. М., 1980.
2.
Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд / Пер. с франц.
А.Н. Ильинского. СПб.: Союз, 1998.
3. Ефремов В.С. Основы суицидологии. – СПб.: Издательство «Диалект», 2004.
4. Замановская Е.В. Девиантология:
(Психология отклоняющегося поведения). – М., 2004.
5. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.,
1985.