Климчук К. В.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет

имени Л. Н. Толстого

Научный руководитель С. В. Пазухина

Технология использования портфолио как средства развития рефлексивных способностей младших школьников

Идея использования портфолио в сфере образования возникла в Соединённых Штатах Америки в середине 80-х годов. После Соединённых Штатов и Канады портфолио становится всё более популярным в Европе и Японии, а в начале ХХI в. получает распространение и в России. В нашей стране широко используются термин «папка или портфель учебных достижений учащихся», а также и термин «портфолио».

В настоящее время у младшего школьника должны быть сформированы следующие компетенции: компетенции в сфере предметных и надпредметных знаний, в сфере предметных и общепредметных умений и навыков, в сфере творчества и в эмоционально – ценностной сфере. Поэтому и внедряется в России такая система оценивания как портфолио. В 90-х годах о портфолио заговорили специалисты российской системы образования, такие как: Новикова Т. Г., Пинская М. А., Прутченков А. С., Федотова Е. Е. На сегодняшний момент в России портфолио достаточно широко используется в основной школе и практически не применяется в начальном звене. Являясь альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам, портфолио позволяет решать множество задач, основными из которых являются: отслеживание индивидуального прогресса учащегося, достигнутого им в процессе получения образования, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников; оценивание его образовательных достижений и дополнение (замена) результатов тестирования и других традиционных форм контроля.

Необходимо, что бы у каждого ученика было «портфолио», начиная с первого класса, то есть индивидуальный «портфель» достижений - результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы, так как это очень важно при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов. В педагогической литературе портфолио характеризуется как: коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные и внеучебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению; выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год).

Портфолио является формой аутентичного (действительного, подлинного) оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения.

Портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи: поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников; формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся.

Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе - выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. Очевидно, что развитие невозможно без рефлексии. Рефлексия - обращение субъекта на себя самого, на свое знание или на свое собственное состояние. Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося; историей, в которой акцент смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и умеет. Важно, что внимание концентрируется не только на результате деятельности, но учитывается и пройденный учеником путь, то, каким образом он работал над достижением результата, а также его субъективная оценка проделанной работы.

Портфолио – индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные его достижения в разнообразных видах деятельности, за определенный период времени. Портфолио отражает самооценку, самоанализ учащегося, особенно в начальной школе, когда дети только учатся себя оценивать, перспективы его дальнейшей деятельности. В России предлагается следующая структура портфолио: портфолио документов (достижений) – портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио; портфолио работ представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Данная модель предполагает качественную оценку; портфолио отзывов включает оценку школьником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и ее результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования. Эта форма портфолио дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профессионального направления. Каждый раздел может быть разделен на несколько подразделов, например: «Мои успехи», «Мой мир», «Моя учеба», «Моё творчество» и т.д.

Таким образом, портфолио отражает самооценку, самоанализ учащегося, перспективы его дальнейшей деятельности, социальную практику, показывает рост ученика, его активность, его возможности и особенности, воспитывает культуру предъявления себя, своих достижений. Отсюда следует, что девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».