К.п.н. Хмара Е.В.

Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт, Россия

Использование компьютерных телекоммуникаций в системе дистанционного обучения.

В условиях бурного развития современных информационных технологий и компьютерных телекоммуникаций создаются предпосылки для совершенствования образования человека на протяжении всей жизни и в любой географической точке, т.е. развивается новый тип образования - дистанционное образование.

Целью дистанционного образования может выступать как систематическое обучение, т.е. повышение квалификации, переподготовка кадров, получение сертификата, так и открытое образование – получение высшего образования, дополнительной специальности.

В основе такого образования лежит конкретная модель передачи опыта и знаний. При этом источником знаний являются уже существующие и специально подготовленные информационные ресурсы сети, функционирующие на базе телекоммуникационной среды, например: базы данных, информационные системы и т.п.

Принципиальным отличием дистанционного образования от традиционных видов является то, что в его основе лежит учение, то есть самостоятельная познавательная деятельность. Поэтому, для дистанционного образования характерна гибкая система организации обучения, которая позволяет учащемуся получать знания в удобное для себя время и в удобном для себя месте.

Для поступления в дистанционное учебное заведение практически не требуется какая-либо образовательная концепция. Каждый может учиться столько, сколько ему лично потребуется для освоения курса (предмета, дисциплины) и получения необходимых знаний.

Структурирование содержания дистанционного курса должно быть модульным, что позволяет из выбора независимых модулей формировать учебную программу, отвечающую индивидуальным или групповым потребностям.

Новые функции возлагаются на преподавателя: координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.

В качестве форм контроля используются дистанционно организованные экзамены, собеседования, практические, курсовые и проектные работы, экстернат, компьютерные интеллектуальные тестирующие системы.

В последнее время все чаше рекомендуют использовать компьютерные телекоммуникации в качестве инструментальной основы дистанционного обучения, что связано с интенсивным развитием возможностей технических средств связи, в том числе и телекоммуникаций.

В пользу такой основы для различных моделей дистанционного обучения говорят следующие факторы, которые обусловлены дидактическими свойствами этого средства информационных технологий:

· возможность чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической), хранение в памяти компьютера нужное количество времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д.;

· возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации, и оперативной обратной связи в ходе диалога с преподавателем или с другими участниками обучающего курса;

· возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Internet, работы с этой информацией;

· возможность организации совместных телекоммуникационных проектов, в том числе международных, электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций, возможность обмена мнениями с любым участником данного курса, преподавателем, консультантами, возможность запроса информации по любому интересующему вопросу через электронные конференции.

Телекоммуникационная информационно-образовательная среда для поддержки дистанционного обучения должна включать:

· средства навигации в рамках данной среды,

· информационно-учебный материал: лекции, словари, ссылки на литературные источники, ссылки на удаленные сетевые ресурсы (базы данных, WWW-сервера, программное обеспечение и др.);

· средства контроля знаний: открытый вопрос, заполнение форм, тестирование в режиме on-line, тестирование в синхронном режиме;

· средства общения: электронная почта, списки рассылки, CHAT, WWW-board, аудио- и видеоконференции.

В заключение хотелось бы отметить, в нашей стране система общедоступного дистанционного образования только начинает развиваться. В процессе ее становления возникает много проблем как технического, так и педагогического и экономического плана, которые будут в каждом конкретном случае решаться в соответствии с условиями технологического обеспечения региона, группы учащихся в соответствии со спецификой курса и цели обучения.

Литература:

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 1997 г.

2. Леонов В.Г. "Концептуальная модель дистанционного образования" // Триместр - 1996 г., № 1

3. Полат Е.С. "Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты" ИНФО, № 3, 1996 г.