Педагогические науки

к.э.н. Иванова В.М.

Ростовский-на-Дону Южный федеральный университет, Россия

Современные методы преподавания в высшем учебном заведении

Развитие рыночных отношений в экономике России вызвало существенный спрос на специалистов, не только требующих высокой квалификации, но и способных действовать в сложных ситуациях неопределенности, умеющих принимать решения в условиях высокой степени риска. В вузах начался процесс обновления преподаваемых дисциплин с использованием современных технологий и интерактивных методов обучения.

Стремительное распространение информационно-коммуникативных технологий приводит к изменению, прежде всего, содержания и качества образования. Перемены в образовании многими учеными характеризуются как переход от классического образования к постклассическому. Разница в том, что главным результатом в классическом образовании было получение знаний, то в постклассическом результат направлен на получение компетентности и самостоятельности. [2]

Известно, что в традиционном классическом образовании типичным видом учебных занятий в университетах и других высших учебных заведений является лекция, которая составляет основу теоретического обучения, призванная вооружить студентов систематизированными знаниями, перспективой развития той научной дисциплины, которую изучает студент.

Лекция как форма учебного взаимодействия педагога и студента представляет собой обучающий монолог преподавателя. Если лектор захвачен предметным содержанием лекции, его личностная позиция раскрывается только по отношению к предметному содержанию. Студент, как объект коммуникации в данном случае включен во взаимодействие с педагогом только через предметные связи самой лекции. Происходит свертывание коммуникативных процессов сфере ценностно-ориентационной деятельности. а, следовательно, воспитательный процесс сведен к минимуму.

Поэтому в постклассическом образовании акцент делается не только на содержательную сторону излагаемой лекции, но и на создание оптимальной психологической атмосферы, установления контакта со студенческой аудиторией через сформированность личностной позиции преподавателя, на понимание и видение им излагаемых проблем. При таком подходе большее место занимает самораскрытие личности педагога в структуре ценностно-ориентационной деятельности. Лектор-педагог познается как субъект данной деятельности, а это позволяет более успешно реализовать учебно-воспитательные цели и задачи общения преподавателя со студентами.[1]

Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе в виде компьютеров, электронных учебников, научной литературы позволяет поднять учебный процесс на новый, более высокий уровень. [4]

К новым информационно-коммуникативным технологиям в современном образовательном процессе относятся интерактивные методы обучения. В частности, изложение лекционного материала в форме мультимедийной презентации. Преимущество такой формы ведения лекции, на наш взгляд, способствует усвоению теоретического материала не только через активизацию мыслительной деятельности, но и включение в процесс познания модальностей восприятия (аудиальной, визуальной и кинестетической). А это означает, что студенты запоминают материал, одновременно, слушая, видя и записывая лекцию. Следовательно, количество запоминаемого материала в единицу времени и объем информации увеличивается, соответственно, возрастает и усвоение знаний

Презентационная форма обучения применяется нами и при проведении семинарских занятий, защите проектов по курсовым и дипломным работам. Участие студентов в проектах с использованием мультимедиа помогает проявить им свой творческий и исследовательский потенциал, более полно использовать ресрусы Интернета в образовательных целях. [5]

Нововведением в сфере высшего образования можно назвать метод кейс-стади (case-stady). Общепризнанной школой кейс- метода является Гарвардская школа-бизнеса (20-е г. ХХв.). В России впервые кейс-метод был внедрен в МГУ в 70-е г. ХХв.). [1] Это метод актуального обучения на основе реальных ситуаций. Он направлен не только на усвоение конкретных знаний, умений и навыков, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала, ключевых компетентностей студентов и педагогов. [2]

Успешность жизнедеятельности каждого человека в будущей профессиональной и социальной жизни определяется уровнем развития ключевых компетентностей.

Кейс метод позволяет оптимально сочетать теорию и практику, развивает навыки работы с разнообразными источниками информации. Все это представляется важным при подготовке специалистов в сфере высшего образования.

Перспективным средством проверки качества обучения в вузе является использование тестирования благодаря применению компьютеров. Непосредственным результатом их использования в системе подготовки специалистов высшей школы по разработанной методике тестирования является не только контроль знаний, но и формирование умений. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания знаний студентов в современной системе обработки информации.

Таким образом, внедрение современных методов обучения в преподавании базовых и специальных дисциплин в системе высшего образования помогает существенно улучшить качество академического образования и совершенствовать социально-психологическую и педагогическую организацию учебного процесса.

Литература

1. Кондрашов В.А.Методика преподавания культорологии в

вузе. Учебное пособие 2008. Samlib.ru>k/kondrashow_w_a…

2. .Смолянинова О.Г. Инновационные технологии

обучения студентов на основе метода keys

stadywww.muk-impuls.ru/RMO/keys.htm

3. Ялалов Ф. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному обучению //Высшее образование в России № 1, 2008

4. rusnauka.com.>SND/Pedagogica15-chebotareva

5. sandox.openclass.ru>wiki-pages/79809