ГРАЖДАНСКОЕ САМОСОЗНАНИЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ КАК ВЕДУЩАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Шахметова Д.С.

Павлодарский государственный педагогический институт, г. Павлодар

В современном мире требования построения гражданского общества и правового государства обусловили необходимость нового понимания целей и ценностей образования, ключевой проблемой которого является личность, а именно ее гражданское начало. Вокруг гражданских начал личности объединяются все другие основные характеристики личности.

В настоящее время национальная политика в области образования и воспитания, сформированная с учетом национальных традиций и культуры народов Республики Казахстан, мирового опыта и мировой культуры определяет содержание понятия гражданского самосознания личности. Именно осознание или сознательное выполнение гражданской обязанности и долга приводят к неразрывной связи с народом, ответственности за безопасность и процветание Родины. Этому свидетельствует и тот факт, что от гражданской позиции молодежи зависит состояние демократических преобразований и, в этом смысле, их гражданские качества выступают условием и гарантом развития и обновления общества.

В Концепции высшего педагогического образования РК, государственной программе о техническом, профессиональном образовании на 2008-2012 годы, государственной программе развития образования на 2007-2012 годы сказано, что каждая профессия требует от человека определенных качеств личности, обеспечивающих эффективность его деятельности в определенной области. Следует отметить, тот факт, что результат профессиональной деятельности напрямую зависит от гражданских качеств личности, которые также являются профессионально значимыми. На сегодня предметом особого внимания становятся гражданские качества учителя. Именно учитель воспитывает и обучает будущего профессионала, вводит его в систему отношений в обществе, формирует его отношение к себе, другим людям, к собственной профессии.

Деятельность учителя характеризуется именно ответственностью за судьбу каждого подрастающего поколения, члена общества и государства. Какими будут результаты труда учителя сегодня – таким будет наше общество завтра. Педагог-исследователь В.П. Понамарева в своем труде отмечает следующее: «Прежде всего, учитель должен обладать активной гражданской позицией, политической культурой, научными знаниями, так как основным «орудием» учителя является его собственная личность, гражданские качества, профессионализм.

Педагог А.К. Нургалиева в своем исследовании большое внимание уделяет такому качеству учителя, как гражданственность, выражающающаяся в системе отношений его к обществу, к себе, другим людям, к собственной профессиональной деятельности на уровне осознания ее ценностей и ответственного отношения к своим профессиональным обязанностям, бескорыстного служения интересам своего народа и целям общественного прогресса, во имя будущего подрастающего поколения, нравственного долга перед обществом и государством [1, с. 3]. Следует отметить важность и масштабность этого качества у учителей, поскольку гражданственность вбирает в себя множество качеств, чувств, отношений и др. как гражданина, которые составляют основы гражданского самосознания через осознание ими социальной значимости своей профессиональной деятельности.

Осознание учителем себя в качестве некоего устойчивого объекта предполагает способность оставаться таким, каков он есть, что обуславливает его внутреннюю целостность, постоянство независимо от меняющихся ситуаций происходящих вокруг.

С учетом реалий сегодняшнего дня и требований к учителю выделяются основные ориентации профессиональной деятельности учителя, где важно осознать и разработать содержание формирования личности, способной жить в гражданском обществе. Для этого нужны умения и навыки, определяющие положительное отношение к обществу и среде своего общения, желание и готовность осуществить социально-полезные действия во благо страны. Одним из приоритетов формирования личности должно стать гражданское самосознание с ее установкой: от того что я делаю, зависит как буду жить я и моя страна, к каким последствиям приведут социально-экономические, политические преобразования, в котором я принимаю участие.

Несмотря на внимание, уделяемое отечественными учеными-педагогами на личностные качества учителя, особое значение не придается проблеме как гражданское самосознание учителя. Профессию учителя, как никакую другую, характеризует высокий уровень знаний общественно значимых целей, норм развития общества, государства, личностных, гражданских качеств и чувств, проявляющихся в его поведении и поступках, поэтому под гражданским самосознанием учителя мы понимаем как внутренний механизм переживаний гражданских чувств на основе системы знаний о себе, гражданских, политических, социальных нормах, правилах, помогающий осознанию себя, окружающего мира, принадлежности к стране, выражающийся отношением к овладеваемой профессиональной деятельности. Это необходимо для осознания педагогической деятельности, способствующей формированию настоящего гражданина. При этом важно помнить: чтобы формировать гражданина, нужно быть самому гражданином в практическом значении.

Тем не менее, фундаментальным условием для профессиональной деятельности учителей является осознание этими специалистами необходимости изменения, преобразования своего внутреннего мира и поиска новых возможностей самоосуществления в профессиональном труде, богатство, многосторонность и эмоциональная насыщенность педагогической деятельности способствует становлению их как профессионала. При этом не только происходит осознание тех или иных профессионально значимых качеств личности, но и формируется определенное самоотношение. Кроме того, учитель испытывает чувство удовлетворенности или недовольства своим поведением, эмоционально переживает соответствие «образа Я» идеальному образу педагога.

Литература

1. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Казахстанская правда. – 2003. – декабрь. – 26.

2. Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан // Учитель Казахстана. – 2005. – сентябрь – 29.

3. Нургалиева А.К. Теоретико-методологические основы формирования гражданственности будущих учителей в современных условиях: автореф. … докт. пед. наук: .13.00.01. - Алматы, 2006

4. Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. Каиров И.А. - В 4 т. - М., 1964-1968. - Т.3. – 290 с.

5. Карпенко Л.А. Психология / Словарь. - М., 1990. – 345 с.

6. Куркчян Л.Н. Психолого-педагогические условия формирования профессионально-педагогической направленности будущих учителей: дис. … канд. пед. наук. - Ереван, 1990. – 157 с.