Ст.пред., к.п.н . Кабекенов Г.У.

Казахский Национальный

Педагогический университет имени Абая

Республика Казахстан

ОБ ИСТОРИИ КАЗАХСКИХ УЧЕБНИКОВ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

Изучение науки и искусства, получение образования, соответствующие современным требованиям времени, независимо от возраста человека является важным. Процессы обучения и воспитания детей, учащейся молодежи были формировались веками как традиционная система образования. В любом обществе формированию граждан в качестве всесторонне развитой личности было уделено огромное внимание. И причиной тому является: субъекты государства как важные факторы и движущие силы духовного, социального, экономического, политического развития общества. Поэтому для любого периода развития общества социализация взрослых, а также формирование человека соответствующего социальногому прогрессу и требованиям времени в контексте непрерывного образования определяется как актуальная социально-образовательная проблема. В этой связи, необходимо подчеркнуть, что обучение взрослых – одна из мало исследованных проблем в истории Казахстана.

Таким образом, исследование истории развития и формирования андрогогики в Казахстане, в том числе, программно-методического обеспечения, учебного планирования, обеспечения УМК, в особенности учебников для взрослых является особо актуальной проблемой для решения вопросов повышения грамотности взрослого населения.

Если рассматривать исторические факты развития проблемы обучения взрослых, то необходимо отметить влияние октябрьской революции 1917 года на формирование нового сознания людей, которое способствовало огромным изменениям в жизни казахского народа. Научно-технический прогресс начала ХХ века востребовал специалистов в сфере народного, профессионально-технического образования, сельского хозяйства и т.д. Поэтому начало ХХ века отмечается временем интенсивного исследования обучения взрослых. Социально-политическая основа данной проблемы была заключена в ликвидации безграмотности среди взрослого населения.

В связи с этим, необходимо отметить, что на промежутке 1917-1925 гг. системная подготовка специалистов в казахских школах проводилась буквально без специальных учебных планов и программ. Поэтому государство обязало Наркомпрос АССР подготовить на казахском языке программы, учебники для повышения эффективности системного обучения взрослых.

В научном труде «Из истории Қазахской книги» ученым иследовавшего историю казахских книг А.М. Жеринчиным было отмечено: «Благодаря постоянному стремлению к знаниям сегодня – в последнюю четверть ХХ века – в эпоху гигантского роста научно-технической информации и стремительного технического прогресса жизнь человека немыслима без книги. Поэтому изучение ее прошлого, настоящего и будущего представлеяет огромный научный и практический интерес» [1]. Так им была подчеркнута роль книги в развитии жизни человечества и развитии техники.

Педагог-просветитель Н.Манаев (1894-1938), говоря о качественном уровне учебника, отмечал: «Несколько слов об учебных пособиях и книгах: Если рассматривать с этой стороны, недостатков много. Некоторые уже после публикации становятся невостребованными, так как их язык изложения недоступный, также встречаются граматические и технические ошибки, содержание не соответствует общественно-политической ситуации развития общества». Следовательно, он объективно подходил п анализу учебников и мог актуализировать проблему разработки учебного пособия.

Говоря о роли учебников в образовании, Кусаинов А.К. утверждает: «Учебник – сложная структура, состоящая из разнородных элементов. Его художественное оформление; структурно-логическая система; научные, познавательные, воспитательные возможности материалов; четкие и ясные представления определений, теорем, законов; объем и значимость сведений и фактов; уместность и оптимальные количества вопросов и заданий; мастерство языка и подбор стиля; словарный состав; орфография и пунктуация; рисунки и графические материалы и их соответствие с содержанием текста; их эстетическая роль; выделение опорных понятий и умозаключений – все это есть особо важные показатели, определяющие качество учебника» [2]. В связи с этим рассмотрим историю возникновения учебников для взрослых в народном образовании начала ХХ века.

В 1921-1922 годы на казахском языке были опубликованы всего три учебника: букварь, грамматика, арифметика [3]. В 1926 году для начальной казахской школы была разработана комплексная программа, которая в 1927 году была специально утверждена Наркомпроссом. А 1930-1931 учебный год в истории деятельности Наркомпросса отмечается большими новшествами. С этого периода в сфере реализации обязательного начального всеобщего образования Наркомпроссом будет проделана огромная работа с целью эффективной организации обучения в школе. Содержание образования было направлено на развитие мышления и формирования общественно-политического сознания граждан через предметное содержание учебников, в которые были внесены изменения.

Количество казахоязычных учебников 30 годов ХХ иека увеличилось по сравнению с 20 годами. Учебники выпущенные в 1930 годы печатались латинскими буквами. Количество выпущенных учебников предлагаем в виде таблицы. Сембаев Ә.І. Қазақ совет мектебіннің тарихы. Алматы: мектеп баспасы 1967- 303б.

Таблица - 1 Сведения о количестве учебников в 1930 - годов.

Годы	Учебники для средних школ		Учебники для средних школ		Другие учебники		Методическая литература		Всего
	Сколько учебников	Количество на тысяча экземпляров	Сколько учебников	Количество на тысяча экземпляров	Сколько видов	Количество на тысяча экземпляров	Сколько видов	Количество на тысяча экземпляров	Сколько видов	Количество на тысяча экземпляров
1930.. 1931.. 1932.. 1933.. 1934..	12 21 22 16 21	555 2035 948 1325,4 762	2 13 6 6 15	10 175 58 266,75 218	5 4 2 12 5	775 1180 20 99 528	12 20 25 10 23	255,7 131 95 40 170,7	31 58 55 44 64	1595,7 3521 1121 1730,9 1680,7
Всего	92	5625,4	42	727,75	28	2602	90	692,4	252	9649,3

Об опубликованных учебников начала 1930 годов можно предоставить следующие сведения. «Выпуск учебников возрасло. Если в 1930 году вышли в свет 12 учебников для начальных школ тиражом 555 тысяч, то в 1931 году были опубликованы 21 учебников  тиражом 2 миллиона, в 1932 году 22 учебников тиражом 948 тысяч».

Так как будущее любой страны зависит от уровня системы образования и ее интелегенции то, для образования Казахстана потребность развития на мировом уровне является такой же актуальной прооблемой как и для всех других стран мира. Беспорным является то, что достоинство нации определяется эффективной организацией системы образования, направленной на развитие интеллектуального потенциала молодежи. Наука, искусство, технология, а также нравственно-правовая философия общества и формирование религиозных основ зависят от образования. Поэтому эти рассматриваемые проблемы начали подниматься в свое время как самые актуальные и важные в истории развития казахских учебников для взрослых.

Надо отметить, что деятельность по обеспечению учебными пособиями, необходимыми учебниками для взрослых была поставлена в зависимости от политики просвещения. В труде Х. Табылдиева «От безграмотности к знаниям» было подчеркнуто: «Чрезвычайная комиссия объявляет конкурс с целью разработки букваря для взрослых. Для участников конкурса были розданы мука и одежда. В этом конкурсе было отдано предпочтение букварю А.Байтурсынова» [3]. Объем опубликованной его книги, написанной арабской графикой составляет 30 страниц. Он предлагал народную литературу, легенды и рассказы в качестве специализированных текстов. Главная цель книги заключается не только в повышении грамотности, но и имеет воспитательный, интеллектуальный потенциал [4].

Важно отметить роль представителей молодой казахской интелегенции в работе чрезвычайной комиссии. Среди них: М.Ауэзов, С.Муканов, А.Асылбеков и др. Центральной чрезвычайной комиссии 6 декабря 1921 года на заседании М.Ауэзов подчеркнул необходимость усиления работы по ликвидации безграмотности казахов, работающих на производстве и живущих в городе. Такая работа была эффективна в летний период жизнедеятельности кочевого народа. В связи с этим появились обучающие центры «Красный караван», «Красный дом». В результате активного участия представителей казахской интеллегенции появились несколько учебников для взрослых на казахском языке, являющиеся главным средством по борьбе с безграмотностью. Их авторами являются ученые-педагоги М.Ауэзов, М.Жумабаев, А. Байтурсынов, Т.Шонанулы.

В 1926 году в городе Кызылорда была опубликована книга Т.Шонанулы «Учебное пособие для малограмотных взрослых» в объеме 203 страниц. В ней освещены вопросы быта и национальной жизни казахского народа с помощью арабской графики. В первом разделе «Скотоводство» были изложены казахские ремесленные традиции и насколько они развиты у других народов. А также в учебнике представлены материалы о посеве, кооперативах, жизни Ленина, октябрьском перевороте и т.д.

В 1926 году М.Жумабаев опубликовал свой труд «Будь грамотным». Данный труд был признан одним из эффективных букварей по ликвидации безграмотности взрослых. Данный труд М.Жумабаева направлен на всестороннее обучение Советской политике. В нем приведены примеры из национальной традиционной жизни казахов, а также упражнения по вырабатыванию навыков чтения букв, слогов, произношения звуков и т.д.

Учебник «Урок счета», написанный К.Бегелулы в 1931 году, предназначен для 2-го учебного года вечерней молодежной школы колхоза. Пятое издание данного учебника объемом 142 страниц предназначено для обучения на 4-ом году обучения в начальной школе. В содержании учебника математики охвачены темы школьной программы. Все 65 разделов математики связаны с общественно-политической, социально-экономической ситуацией развития общества. Особенность в разработке учебника заключается в удачном использовании повседневных изменений в жизни общества при обучении математики. Например: годовой прирост объема колхозного посева, «Как выросло количество колхозных хозяйств», «Количество людей, занимавшихся посевом в масштабе Казахстана» и следующие математические темы: «Сложение и вычитание десятков» и др.

Особо политизированными и идеологизированными были учебные курсы «Политграмота», «Обществоведение». Со ссылкой на Ж.А. Макатовой «Развитие гражданского воспитания в школах Казахстана» хотим отметить, что в процессе их изучения в связи с отстутствием специальных учебников пользовались пособием для школ взрослых по ликвидации неграмотности, «Хрестоматией политической грамоты» П.Каваленко, переведенной на казахский и другие языки [5, С.88].

Следующим учебником для взрослых является «Букварь» К.Толебаева, А.Медетбекова. Это учебное пособие объемом 82 страниц, предназначенный для обучения грамоте взрослых. В обучении грамоте были использованы примеры из бытовой, хозяйственной жизни казахов. Например, а-ат, ө-өгіз и т.д. А также были учтены вопросы политической социализации взрослых.

Учебник для взрослых «Грамматика» (объем-160 с.) Абата Алибайулы был опубликован 1935 году. Он 33 темы распределил так, что были охвачены все понятия, закономерности, правила теории и практики казахского языка: слово, предложение, слог, перенос, местоимение, глагол, и др. В приложении были предложены образцы письма о договоренности, заявления, свидетельства, протокола и т.д. Данный учебник отвечает всем требованиям педагогической науки, а также методическим требованиям, а предложенные рисунки и схемы доступны для усвоения взрослых. «Учебное пособие для взрослых» данного автора предназначено для малограмотных взрослых. Он вкючает материалы или тексты, раскрывающие суть общественно-политической жизни 30 годов ХХ века. Главная цель учебника заключается в информарировании взрослых новостями из различных сфер жизни и в охвате определенных тем, разработанных разными авторами. Такая целенаправленность объясняется тем, что единственным источником разностороннего информирования являлся учебник.

Опубликованный учебник в 1938 году объемом 182 страниц считался учебным пособием по обучению казахской литературе. Составителями которого являются Д.Еркинов, А.Сарсенбаев. В нем даны материалы о жизни и творчестве многих казахских личностей. Проблемы, касающиеся литературы, старались внедрить именно в этот учебник. В разделе «Из прошлых лет» были предложены стихи Исатая-Махамбета, разговор Махамбета с султаном Баймагамбетом, переводы Абая стихов Лермонтова. А также были включены тексты о социалистическом обществе и после каждой темы были предусмотрены задания на проверку усвоенных знаний обучаемых, упражнения, формирующие учебные навыки и предметную компететность.

Второе издание учебника С.Укенова, С.Сманова было опубликовано в 1940 году в Алматы. Эта книга по содержанию соответствует общей структуре учебника Д.Еркинова и А.Сарсенбаева. В ней представлены творчество и биография Абая, С.Торайгырова и др., а также тексты о политической жизни народного Советского Союза. В конце темы предусмотрены упражнения, задания, вопросы, направленные на формирование знаний, развитие умений обучающихся. При этом при составлении учебника соблюдены принципы доступности, от простого к сложному, систематичности, последовательности и практикориентированности.

Нельзя утверждать, что все учебники для взрослых того периода направлены только на ликвидацию неграмотности. Если главной целью учебников начала ХХ века является решение проблем безграмотности взрослого населения, то последующие учебники вместе с повышением грамотности были направлены на формирование глубоких знаний, расширение кругозора, развитие творческих способностей.

Учебное пособие для начальной школы взрослых «География» М.Потемкина в 1937 году была издана Государственным казахским издательством и после переиздана в соавторстве с П.Г. Тереховым в 1941 году объемом 163 страниц. Данный учебник включал следующие темы: 1) земной шар, 2) план и карта, 3) земная кора, 4) океаны и моря, 5) озера и реки, 6) климат, 7) растительные и почвенные полюса земного шара 8) народ на земном шаре, 9) деление мира на государственности на данном этапе развития [6]. Эти темы были представлены на доступном языке и тем самым можно дать высокую оценку содержательной строне учебника. Перевод данного учебника на казахский язык был сделан качественно и является доступным для восприятия и понимания казахоязычных. В данном учебнике встречаются альтернативные термины современным, которые часто не используются в научной терминалогии и могут быть заимствованы современными авторами в разработке учебных пособий. Таким образом, через предметное содержание реализовывались воспитательный и социализирующий потенциалы учебника. Возможно эта актуальный аспект современных учебников, который необходимо усилить для эффективной разносторонней социализации личности взрослого.

Все рассмотренные учебники в свое время являются необходимыми учебными пособиями по повышению грамотности взрослых. Данные учебники по своим специфическим функциям, содержанию, специальным требованиям к тексту и особой структурой были схоже, то есть выдержаны в рамках общих методических требований. Если анализировать содержание этих учебников, то можно выявить, что авторы в основном излагали общественно-политическую ситуацию того времени. Если их группировать по содержанию, то они направлены на повышение:

- общей грамотности;

- политической грамотности;

- на социализацию в обществе с учетом быта казахского народа;

- на формирование социалистического сознания;

- этнической культуры населения и национального самосознания.

А некоторые учебники рассматривали вопросы преемственности прошлого быта и образа жизнедеятельности народа с новой социально-экономической формацией.

Таким образом, с научной точки зрения анализа содержания учебников, понятия и термины каждого предмета были представлены конкретно, доступно и системно, что обеспечивает при усвоении содержания учебника развитие логического мышления обучаемых. Целью авторов учебников, соответствующих научно-педагогическим и методическим требованиям являлась разработка таких учебников, которые сформировали бы научное мировоззрение обучаемых.

В заключении, мы хотим отметить, что для развития сферы образования взрослых необходим подробный обзор историко-социальной ситуации общества да определенном периоде его становления и развития. Это является одним из важных предпосылок и основой проблемы разработки учебников. Поэтому мы, ссылаясь на фактические материалы, сделали обзор особенностей формирования первых учебников в истории педагогики обучения взрослых.

1. Жеринчин А.М. Из истории Қазахской книги. – Алма-Ата:Казахстан.- 1987. – 144с.

2. Кусаинов А.К. Актуальные проблемы учебниковедения / А,К,Кусаинов, У.А. Асылов.-Москва: Просвещение, 2003.-86 с. 69 с.

3. Табылдиев Х. От безграмотности к знаниям. Алматы: Өлке, 1997.- 188 с.

4. Байтұрсынов.А Учебные пособие: букварь для взрослых. Қызыл Орда, -1921,-30с

5. Макатовой Ж.А. Развитие гражданского воспитания в школах Казахстана.- Алматы:Ғылым, 1999.- 160с.

6. Потемкин М. мен Терехов П.Г. География./ Үлкендерге мектебіне арналған оқу құралы. – Алматы: Қазақстан Мемлекеттік баспасы.- 1941.- 136б.