Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания

Гарагуля Ю.В.

Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт, Россия

Метод проектов при обучении алгебре студентов педагогического вуза в контексте психолого-педагогического аспекта

Компетентностная модель будущего учителя математики, разработанная автором в процессе обучения, включает в себя компоненты:

1. мотивационно-ценностный;

2. информационно-коммуникативный;

3. организационно-деятельностный;

4. содержательно-деятельностный;

5. рефлексивный.

Поскольку одним из ведущих видов деятельности в рамках компетентностного подхода является самостоятельная работа, то наиболее приемлемой для формирования всех компонентов разработанной модели кажется «метод проектов, работа над которыми даст студенту возможность проявить творческий подход и самостоятельность в планировании, организации и контроле собственной деятельности». Таким образом, мы не только будем формировать предметные знания курса «Алгебры», но и научим студентов работать с новыми технологиями (проектной) в практике обучения, позволяющими решать цели образования в единстве с интересами развития личности. Основная идея нашего обучения состоит в объединении и неразрывности развития интеллектуального, творческого и нравственного смыслов личности в двустороннем педагогическом процессе.

Главная цель курса «Алгебра» в контексте компетентностного подхода имеет бинарный характер - изучение основных алгебраических систем и воспитание алгебраической культуры, необходимой будущему учителю математики для глубокого понимания цели и задач как основного школьного курса математики, так и школьных факультативных курсов.

Обучение алгебре на основе проектной технологии способствует формированию у студентов логических, алгоритмических и комбинаторных схем мышления, организаторских навыков умственного труда (планированию своей работы, поиску рациональных путей ее выполнения, критической оценке результатов и т.п.).

Психолого-педагогический аспект обучения алгебре состоит также в его нравственной стороне. Обучение алгебре на основе метода проектов вырабатывает в человеке потребность преодолеть сопротивление между нашими представлениями и их научным обоснованием, что способствует не только четкости, логичности мысли, но и воспитывает такие морально-этические и волевые качества, как аккуратность, аргументированность, принципиальность, умение воспринимать иное мнение, преданность истине, упорство в достижении цели, трудолюбие и честность.

Психолого-педагогический аспект обучения алгебре может быть раскрыт лишь в случае, когда на лекциях, практических занятиях, в учебных пособиях уделяется первостепенное внимание обращенности к личности студента, формированию его интереса к знаниям, что предполагается даже на начальной стадии работы над проектами.

Метод проектов при обучении алгебре студентов педагогического вуза реализуется на основании следующих принципов:

· комплексного подхода к процессу обучения;

· интерактивности;

· дифференцированного подхода;

· учета индивидуальных особенностей;

· вариативности режима работы;

· проблемности (как при организации учебных материалов, так и самого учебного процесса),

что позволяет максимизировать эффективность процесса обучения.

В контексте психолого-педагогического аспекта использование проектной технологии при обучении алгебре позволяет решить следующие задачи:

· активное включение каждого студента в процесс усвоения учебного материала;

· повышение познавательной мотивации;

· обучение навыкам успешного общения (умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание);

· развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка;

· воспитание лидерских качеств;

· умение работать с командой и в команде;

· принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

Таким образом, в основе метода проектов при обучении алгебре лежит идея о направленности учебно-познавательной деятельности студентов на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для учащегося проблемы. Внешний результат – электронный учебник – можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат – опыт деятельности – достояние учащегося, соединяющий знания и умения, компетенции и ценности.

Литература:

1. Полат Е.С. Метод проектов. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под. ред. Е.С. Полат - М., 2000