Павлюкова Н.Ф.

Дніпропетровський національний університет імені О.Гончара

Деякі психологічні характеристики учнів і зв’язки між ними та успішністю школярів

Освіта – це основа інтелектуального, культурного, соціального та духовного розвитку суспільства. Її важливого складовою частиною є біологічна освіта, спрямована на одержання знань про систему живої природи, які необхідні для формування світоглядних уявлень людини.

Ефективне вивчення біології можливе тільки за умови співробітництва вчителя з учнями. Воно, у свою чергу, потребує обізнаності з особистістю школярів, що дозволяє використовувати адекватні педагогічні методи і прийоми, суттєво підвищити рівень засвоєння необхідної інформації з біології.

У зв’язку з цим метою проведених досліджень було вивчення деяких психологічних характеристик учнів і встановлення зв’язків між ними та успішністю школярів.

Експеримент проводили з учнями десятих класів. Реалізувалися 2 типи уроків: лекція та лабораторна робота.

Вивчали такі психологічні ознаки: тип темпераменту, ступінь екстраверсії та інтроверсії, рівень збудливості нервової системи, загальний рівень уваги та її обсяг за допомогою тестів Айзенка.

Перевірка знань здійснювалася за допомогою тестових завдань і питань контрольної роботи.

Всі одержані результати обробляли статистично з рівнем надійності 95%.

Для встановлення зв’язків між різними психологічними характеристиками та успішністю учнів використовували кореляційний та регресійний аналізи. При цьому для кожної пари досліджуваних ознак будували по 10 математичних моделей, з яких найбільш адекватною вважали ту, що мала максимальний коефіцієнт апроксимації та мінімальну стандартну помилку.

Внаслідок проведених досліджень було встановлено, що успішність учнів суттєво не залежить від типу проведеного уроку, але спостерігається тенденція до тривалого збереження інформації після виконання лабораторної роботи. Учні швидше орієнтувалися в тестових завданнях, а ефективність їхнього виконання була вищою.

Дослідження ролі різних психологічних характеристик у засвоєнні навчального матеріалу дозволило встановити, що екстраверсивність, інтроверсивність і рівень збудливості нервової системи суттєво не впливають на успішність учнів.

Відмінності проявляються у тому, що, наприклад, екстраверти однаково добре відповідали як на тестові завдання, так і на питання контрольної роботи, а інтроверти краще вправлялися з контрольною роботою.

Ситуація змінюється на краще після виконання лабораторної роботи. А саме, учні з високим рівнем збудливості нервової системи ефективніше вправилися з контрольною роботою, а школярі з низькою збудливістю майже однаково добре починали виконувати як тестові завдання, так і відповідати на питання контрольної роботи.

Наявність таких специфічних реакції учнів на різні способи викладання учбового матеріалу й перевірки знань потребує від учителя вміння враховувати індивідуальні особливості окремих школярів для підвищення загальної ефективності навчального процесу.

Аналіз успішності учнів з різними типами темпераменту дозволив встановити, що вищий рівень, особливо після виконання лабораторної роботи, є характерний для флегматиків, а нижчий – для меланхоліків. Холерики за успішністю ненабагато відстають від сангвініків.

Такі результати можуть спричинюватися певними особливостями кожного з темпераментів. А саме, відносно висока успішність сангвініків зумовлюється рівновагою процесів збудження і гальмування, що створює передумови для успішного засвоєння будь-якої інформації.

Холерики, внаслідок переважання процесів збудження добре вправляються з поточною інформацією, але їм досить важко тривалий час зосереджуватися, що перешкоджає їм у засвоєнні лекційного матеріалу.

Флегматики, навпаки, маючи час на роботу з інформацією внаслідок поєднання лекції та лабораторної роботи, демонструють краще засвоєння навчального матеріалу порівняно з іншими типами темпераменту.

Меланхоліки внаслідок високої тривожності, невпевненості та низької працездатності дещо відстають від інших учнів, не витримуючи темпів навчального процесу. Внаслідок цього вчитель має приділяти їм більше уваги, підключати до позаурочної роботи тощо. Тільки за таких умов меланхоліки можуть успішно вправлятися з необхідною інформацією.

Крім того, встановлено, що учні з різними психологічними характеристиками більше відрізняються за такою ознакою як загальний рівень уваги, ніж за її обсягом. Загалом, здатність до концентрації уваги більш розвинена у школярів з рухомими варіантами психіки.

При дослідженні зв’язків між різними психологічними параметрами та успішністю учнів було встановлено, що високі значення коефіцієнтів кореляції є характерні для таких ознак як інтроверсія, загальний рівень і обсяг уваги; середні – для рівня збудливості нервової системи та успішності, помірний для екстраверсії та загального рівня уваги.

Відповідна деталізація зв’язків між досліджуваними параметрами здійснювалась на основі математичних моделей, які дозволяють скласти адекватне уявлення про ефективність навчального процесу і певною мірою прогнозувати успішність з біології.