Салихов И.Ш.

Камский государственный автомеханический техникум,
Татарстан

Формирование творческих способностей учащихся во внеклассной самостоятельной работе

С математическим, комбинаторным складом ума, с умением быстро реализовать алгоритм, выполнить правильную последовательность действий, учащиеся могут быстро найти решение задачи. Настоящая творческая задача, включает в себя наличие цели и не знание возможностей ее достижения, предусматривает свободный выбор первичных инструментов, который в процессе работы окажется недостаточным, требующим пополнения. Гуманистический подход к образованию и метод проектов нашли широкое распространение и приобрели большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников. Е.С. Полат писал [1]: "Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению". Он считал, что результаты проектов должны быть готовыми к внедрению, а умение "пользоваться методом проектов, групповым обучением - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающие, прежде всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества".

В ходе нашего эксперимента для участия в конференции именно такая творческая задача была поставлена перед учениками 7-11 классов в одной из общеобразовательных школ: сообщить о последних достижениях развития науки и техники в виде проектов - презентаций.

Проект-презентация на компакт-диске для персонального компьютера состоит из сменяющихся слайдов. Получение и использование информации доступно пониманию учащихся, удобно для длительного хранения и последующего многократного использования и в классе, и отдельным учеником дома в виде демонстрационного, справочного, учебного материала. Проект-презентация оформляется эстетично, красиво, наглядно несет новую научную информацию. В проекте содержится три основных модуля:

1-й - графический, отвечающий за эстетическое оформление и расстановку цветовых акцентов при выделении важности мысли;

2-й - физический, отражающий взаимодействия явлений природы в области физики;

3-й-программный,задающийопределенныйсценарийповедения и взаимодействия объектов.

Именно третий модуль дает программе универсальность, выводит на новый, более высокий уровень сам проект, позволяет перейти от частной задачи (допустим: отражение открытий на шкале электромагнитных волн) к более общей (состояние электромагнитной шкалы на сегодняшний день). Таким образом, эта программа сориентирована на постоянное усовершенствование при каждом последующем открытии в науке, упрощению самой программы с появлением новых компьютерных технологий. Запуск проекта-презентации в школьную компьютерную сеть для свободного доступа позволяет:

1. использовать проект в любых целях;

2. изучать проект и адаптировать ее к собственным нуждам;

3. распространять копии проекта;

4. модифицировать проект и публиковать свои улучшения.

Пытаясь решать сложные творческие задачи, дети не задумываются над концентрацией своих усилий, управлением собственным мыслительным процессом, особенно в условиях очередной неразрешимой ситуации, стимулами к озарению, к идее решения. Подход математика и педагога Дьердя Пойа позволяет в проблемной ситуации на время переключиться, посмотреть на задачу с другой позиции, зафиксировать ее в целом, на основе имеющихся понятий и знаний, или признать их недостаточность, но не вообще, а относительно данной конкретной ситуации. Творческий процесс в любой области человеческой деятельности может быть условно разделен на четыре главные ступени, где происходят определенные творческие мыслительные процессы, ведущие к поиску идеи решения задачи. Задача решенная становится образцом для решения последующих задач.

Четыре ступени творческого процесса решения сложных задач в любой области человеческой деятельности (в основе подход математика Дьярдя Пойа) Таблица

Вывод:

Проектная методика является современной педагогической технологией, способствует развитию творческих способностей, личностно-ориентированному обучению, разноуровневому обучению, обучению в сотрудничестве, формированию компьютерной компетентности личности.

Литература

Полат Е.С. Новые педагогические технологии / Пособие для учителей – м., 1997.