Кошелєва В.С.

Українська інженерно-педагогічна академія

Модульні технології як основа формування проектувальних умінь розробки бізнес-планів у майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю

Умови сучасної економіки вимагають від суб’єктів господарювання попереднього планування їх діяльності, зокрема реалізації процесу бізнес-планування, як такого, що охоплює всі аспекти діяльності (виробництво, маркетинг, управління, фінансування тощо). Такі тенденції в економіці відбиваються на вимогах до сучасних фахівців економічного профілю, де однією з вимог є володіння спеціалістами уміннями розробки бізнес-планів. Це спричиняє необхідність здійснення якісної підготовки фахівців, зокрема інженерів-педагогів економічного профілю, у даному напрямку. Разом з цим постає питання щодо вибору найбільш ефективних форм організації навчання студентів розробці бізнес-планів. Для його вирішення нашу увагу було зосереджено на дослідженнях І.Прокопенко, В.Нагаєва, І.Подласого, Г.Селевка, Д.Чернилевського та інших відносно використання педагогічних технологій у процесі навчання, що сприяє досягненню поставлених навчальних цілей. Авторами підкреслена орієнтація розвитку сучасної педагогіки на застосування гнучких педагогічних технологій. На думку дослідників А.Алексюка, Г.Андрєєва, А.Андрющука, В.Беспалька, А.Галочкіна, В.Лебедєва, І.Прокопенка, С.Подолянчука, А.Фурмана, М.Чошанова, П.Юцявічене варіантом такої гнучкої педагогічної технології є модульні технології навчання. Позитивний досвід їх використання при підготовці фахівців економічного профілю відображено у роботах О.Романовського, В.Подсолонко, Д.Лисбоа, Ю.Ровенського, І.Носаченко, В.Нагаєва, М.Пахомовської. За висновками авторів застосування таких технологій є одним з основних факторів, що сприяють реалізації ефективної підготовки спеціалістів в мінливих умовах ринку праці. Тому підґрунтям формування проектувальних умінь розробки бізнес-планів у майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю нами обрано модульні технології навчання. Аналіз літератури (В.Аніщенко, Л.Гризун, І.Корчук, М.Міхнюк, П.Юцявічіне) дозволив виявити, що одним з перших етапів по розробці модульних технологій є створення модульної програми. Під модульною програмою [1] розуміють систему засобів, прийомів, за допомогою яких досягається інтегруюча дидактична мета в сукупності всіх модулів. Основою створення такої програми є кваліфікаційні вимоги до інженерів-педагогів економічного профілю, в результаті аналізу яких нами були виявлені завдання щодо розробки бізнес-планів даними спеціалістами. За цих умов дидактичною метою модульної програми в рамках нашого дослідження є формування проектувальних умінь розробки бізнес-планів у майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю. Структура цієї програми містить такі складові: цільову програму діяльності; дидактичні модулі; банк інформації до кожного модуля. В разі необхідності кожен модуль може бути поділений на міні-модулі, які в рамках завдань педагогічної діяльності забезпечують умови для оволодіння її складовими. Кожен модуль і міні-модуль мають свою структуру, яка складається з необхідних елементів. До змістової частини елементу можна включити: теоретичну або практичну складові; контроль знань по їх оволодінню; список рекомендованої літератури для поглибленого вивчення матеріалу.

Враховуючи дані положення було розроблено структуру модульної програми для підготовки інженерів-педагогів економічного профілю до розробки бізнес-планів, яка складається з наступних модулів:

- модуль 1 «Введення у бізнес-планування», основною метою якого є формування методологічних основ даного процесу;

- модуль 2 «Структура бізнес-плану», який включає міні-модуль 2.1 «Інваріантна структура бізнес-плану» і міні-модуль 2.2 «Варіативна частина бізнес-плану» та спрямований на формування умінь реалізації процесу бізнес-планування;

- модуль 3 «Основи використання програмного середовища Project Expert», вивчення якого сприяє формуванню умінь використання даної програми в рамках розробки бізнес-планів.

Подальшу увагу було зосереджено на опрацюванні структури кожного модуля. При визначенні структури модулів ми виходили з положень принципу повноти навчального матеріалу, який є основою розробки модульних програм. Структурними компонентами модуля 1 “Введення у бізнес-планування” і міні-модулю 2.2 “Варіативна частина бізнес-плану” виділено:

- змістовні елементи навчального матеріалу, представлені у вигляді плану його вивчення;

- перелік додаткової літератури;

- контроль засвоєння модуля.

Структура міні-модуля 2.1 “Інваріантна частина бізнес-плану” і модуля 3 «Основи використання програмного середовища Project Expert» містить:

- змістовні елементи навчального матеріалу;

- практичні завдання;

- перелік додаткової літератури;

- контроль засвоєння модуля.

Реалізація даних модулів нами здійснюється засобами комп’ютерних технологій, тобто сукупність наведених модулів складає комп’ютерну навчаючу систему щодо підготовки майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю у напрямку бізнес-планування.

Визначені положення є основою для організації процесу формування проектувальних умінь розробки бізнес-планів у майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю.

Література:

1. Козловська І., Джулай Л. Структурування змісту навчального матеріалу на основі інтегративного і модульного підходів у професійній школі // Науково-теоретичні засади конструювання змісту професійної освіти: науково-методичний збірник. – Ч.1 – Вінниця, 1998. – С. 182-184.