Педагогика/2. Проблемы подготовки специалистов

К. пед. н. Диль-Илларионова Т.В.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Оренбургского государственного университета, Россия

Профессиональная подготовка бакалавров к развитию словесного творчества детей дошкольного возраста

Стандартизация дошкольного образования и введение профессионального стандарта педагога значительно повышают требования к профессиональным компетентностям воспитателей дошкольных образовательных организаций. Современный педагог дошкольного образования должен уметь организовывать образовательный процесс, способствующий творческого развитию детей.

Наряду с такими глобальными проблемами (экологическая, демографическая, экономическая, энергетическая, информационная и др.) особое место занимает проблема качественной подготовки педагогов в системе дошкольного образования.

Проблема формирования профессиональной готовности специалистов дошкольного образования изучалась А.В. Антоновой, Е.В. Гладковой, И.Ю. Ерофеевой, М.А. Ковардаковой, Н.И. Пинчук, Л.В. Поздняк, В.И. Ядэшко, Л.Г. Семушиной и др.) и особенно остро встает в настоящее время в свете новой образовательной парадигмы стандартизации дошкольного образования, ориентированной на бережное отношение к личности каждого ребенка, раскрытие его творческого потенциала.

Существует много видов детского творчества (музыкальное, изобразительное, конструктивное). Словесное творчество является с одной стороны важным условием, а с другой, действенным средством формирования творческой личности. Словесное творчество по мнению О.С. Ушаковой, - это продуктивная деятельность, возникающая под влиянием произведения искусства и впечатлений от окружающей жизни и выражающаяся в создании устных сочинений. Результатом этой деятельности детей дошкольного возраста являются сочиненные ими рассказы, сказки, стихи, сценарии, игровые диалоги, фольклорные формы и т.д., но значимость самого творческого процесса, творческого акта, является доминирующей по сравнению с творческим речевым продуктом.

Л.С. Выготский, В.И. Глоцер, З.Н. Новлянская и др. справедливо пишут, что словесное творчество в полной мере начинает проявляться лишь в школьном возрасте, т.к. складываются определенные предпосылки для его развития: накопленный багаж личных переживаний, опыт собственной деятельности, умение понимать особенности взаимоотношений людей между собой, умение по-новому комбинировать события окружающей действительности, владение речевыми умениями более высокой ступени, хороший уровень развития письменной речи.
Свидетельства отечественных ученых, детских писателей, передовой опыт практики дошкольных образовательных организаций показывает, что творческих способностей в области слова отмечаются уже на этапе дошкольного детства (Л.В. Ворошнина, О.М. Дьяченко, Г.П. Кириллова, О.С. Ушакова, К.И. Чуковский и др.).

Исследователи выделяют такие педагогические условия, способствующие полноценному развитию словесного творчества дошкольников, как: создание на основе гуманно-личностного подхода благоприятной развивающей среды, ориентированной на развитие творчества детей; активизация педагогом различных творческих проявлений детей в области слова; разнообразие содержания, форм, приемов и методов развития словесного творчества; развитие воображения и речи. (О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш, М.В. Фадеева, Л.В. Танина, В.А. Краснова и др.).

Реализация данных педагогических условий требует более внимательного отношения к вопросам профессиональной готовности бакалавров к развитию словесного творчества детей дошкольного возраста. Логика решения обозначенной проблемы может быть представлена следующим образом:

· развитие словесного творчества является одним из приоритетных направлений в раскрытии творческих речевых способностей детей;

· реальное состояние дел показывает, что далеко не все дети овладевают умением создавать собственные сочинения;

· необходимо создание педагогом специальных условий, способствующих активизации словесного творчества дошкольников;

· пути решения поставленной задачи лежат в области формирования профессиональной готовности дошкольных работников к осуществлению деятельности в данном направлении;

· своевременным является разработка спецкурса «Развитие словесного творчества детей» в системе подготовки будущих воспитателей.

Цель спецкурса - формирование готовности будущих специалистов к развитию словесного творчества в единстве мотивационного, содержательного и деятельностного компонентов. Задачи курса можно конкретизировать следующим образом:

· активизировать знания студентов по вопросам теории и технологии творческого развития детей дошкольного возраста;

· представить имеющиеся в исследованиях подходы к анализу проблем и разработке методических основ развития словесного творчества дошкольников;

· обеспечить усвоение необходимого объема психолого-педагогических и специальных знаний о сущности словесного творчества детей дошкольного возраста, методах, средствах и формах его развития, проектировании, диагностике и реализации процессов развития словесного творчества и сформированных на требуемом уровне профессионально-педагогических умений и навыков (конструктивных, организаторских, коммуникативных и рефлексивных);

· стимулировать стремление создавать свои оригинальные технологии развития словесного творчества дошкольников на основе анализа методической литературы.

Методологическое построение каждого из разделов спецкурса определяется общей целью и задачами курса: от теоретического содержания к тренингу практических умений.

Спецкурс представляет собой цикл лекций и семинарских аудиторных занятий и предполагает выполнение студентами заданий проектного и творческого характера. В основе технологии преподавания лежит системно-деятельностный подход с опорой на опыт эмоционально-ценностных отношений и творческой деятельности преподавателя и студентов, а также принципы педагогики сотрудничества.

Освоение студентами содержания знаний реализуется посредством ознакомления со своеобразием, особенностями словесного творчества детей дошкольного возраста, его отличием от литературной деятельности взрослого человека; раскрытия роли словесного творчества ребенка в развитии его личности, приобщении к современному миру, его ценностям; определения цели и задач развития словесного творчества, их конкретизация и последовательное развертывание на разных возрастных этапах; выявления педагогических условий развития словесного творчества дошкольников в детском саду; раскрытия альтернативных подходов к методике развития словесного творчества детей дошкольного возраста.

Параллельно отрабатывается комплекс профессиональных умений студентов, необходимый для работы по развитию словесного творчества детей дошкольного возраста в конкретных ситуациях взаимодействия с ними. Проведение семинаров-практикумов при использовании активных методов (деловых игр, дискуссий, анализа проблемных ситуаций) и современных образовательных технологий (мультимедиа-технологии, технологии учебного проектирования, компьютерное тестирование, деятельностные технологии, кейс-технологии и др.) позволяет сократить переходный период студентов от теоретических знаний к практическим умениям, обеспечить творческую атмосферу, овладеть совокупным профилем профессиональной деятельности в области развития словесного творчества детей.

Результатом работы студентов на занятиях спецкурса должно быть накопление банка творческих идей по проблеме развития словесного творчества детей дошкольного возраста, составление студентами картотеки методов и приемов развития словесного творчества детей дошкольного возраста. Подобная картотека объединяет разнообразные игровые приемы, литературные игры, лексические упражнения, вопросы репродуктивного и проблемного характера, сравнения, схемы, дидактические игры, указания, объяснения. Создание картотеки позволяет студентам систематизировать многообразие методов и приемов развития словесного творчества детей дошкольного возраста и творчески применить их на практике.

Литература:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

2. Диль-Илларионова Т.В., Егорова О.П. Профессиональная подготовка воспитателей к развитию словесного творчества детей дошкольного возраста // Интеграция науки и образования как условие повышения качества подготовки специалистов. Материалы ХХIХ преподавательской научно-практической конференции. Том 9. Секции института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ОГПУ; Министерство образования и науки РФ; Оренбург. Гос.пед.ун-т. – Оренбург: Издательство ОГПУ, 2008. – С. 141-150.

3. Ушакова О.С. Закономерности овладения родным языком: развитие язык-х и коммуникативных способностей в дошкольном детстве. – М.: ТЦ Сфера. – 2014. – 288. - SBN 978-5-9949-0876-1.