Тешев В.А., к.ф.-м.н., доцент, Блягоз З.У., к.ф.-м.н., доцент,

Нагоев А.В., к.э.н., доцент, Тешева М.М., к.п.н., доцент,

Шелехова Л.В., д.п.н., профессор.

Адыгейский государственный университет.

ДУАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - КАК ИННОВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ-

Дуальное обучение представляет собой такую форму профессиональной подготовки специалистов, которая комбинирует теоретическое обучение в образовательном учреждении и практическое — на площадках компаний и предприятий. При этом на освоение обучающимися практических навыков по выбранной специальности отводится 60-70% общего объема учебного времени. Основной принцип дуальной системы обучения – это равная ответственность учебных заведений и предприятий за качество подготовки кадров.

Методология дуальной системы образования развивалась на основе ведущих идей педагогики и экономики, направленных на решение задачи подготовки квалифицированных кадров как основы конкурентоспособности той или иной страны. Профессионально-мобильная рабочая сила становится залогом процветания государства. Будущие специалисты, обладая практическим опытом по приобретаемой профессии, быстрее адаптируются к требованиям, предъявляемым руководством в производственной сфере. С другой стороны предприятию впоследствии не нужно будет тратить время и средства на обучение вновь нанимаемого персонала.

В соответствии с определением, представленным на сайте «Агентства стратегических инициатив» (ACU), дуальное образование – это вид профессионального образования, при котором практическая часть подготовки проходит на рабочем месте, а теоретическая часть – на базе образовательной организации. Система дуального образования предполагает совместное финансирование программ подготовки кадров под конкретное рабочее место коммерческими предприятиями, заинтересованными в квалифицированном персонале, и региональными органами власти, заинтересованными в развитии экономики и повышении уровня жизни в регионе. Провозглашая такие амбициозные задачи, дуальное образование находит широкую поддержку со стороны руководства России, и прежде всего, Президента РФ В.В. Путина. Так, пресс-секретарь президента Д.С. Песков отметил, что проект по внедрению элементов дуальной системы образования был поддержан на заседании рабочего совета АСИ главой государства. В частности, Президент РФ «сделал акцент на необходимости внедрения моделей образования, эффективных для подготовки высококвалифицированных кадров. Курс на практическое образования станет системным, это будет уже не пилотный проект, а нормальная повседневная практика». За последние два года, проект АСИ по реализации принципов дуального образования охватил 23 субъекта РФ, 114 учебных заведений, 121 предприятие. Участниками данного проекта являются 16811 студентов, и это число, растет с каждым днем.

Безусловно, в условиях развития рыночной экономики и увеличивающейся потребности общества в специалистах-практиках, актуальность решения задачи по расширению географии и числа участников данного проекта возрастает. Это затрагивает не только крупные промышленные регионы, но и аграрно-индустриальные субъекты Российской Федерации со значительной долей сферы услуг как составного сегмента рынка. К их числу относится и Республика Адыгея. По инициативе экономического факультета АГУ и поддержке руководства Адыгейского государственного университета было заключено соглашение с ОАО «Пивоваренный завод Майкопский» и Юго-Западным отделением Сбербанка России по созданию обучающих кафедр на базе указанных хозяйствующих агентов для студентов 1-4 курсов. Бакалавры экономики и менеджмента АГУ получили не только возможность прохождения производственной практики, но и в случае наличия вакантных мест перспективу трудоустройства.

Экономический факультет Адыгейского государственного университета будет продолжать работу по заключению долгосрочных договорв о партнерстве с успешно развивающимися компаниями, предприятиями и фирмами РА, заинтересованными в формировании кадровых ресурсов.

За рубежом модель дуального образования особенно широко распространена в Германии. Содержание образовательной программы основывается на требованиях, предъявляемых сотруднику на рабочем месте. В Германии дуальное образование является государственной программой, имеет бюджетное финансирование, но на паритетных началах с предприятиями. Предприятия предоставляют необходимые условия для обучения студентов, и, соответственно, несут все расходы, связанные с этим. Предприятиям выгодно вкладывать деньги в образование, так как в итоге они получают специалиста, знакомого с особенностями работы именно этого предприятия. Студенты, закончившие обучение по дуальной системе, успешно трудоустраиваются по выбранной специальности и быстрее приспосабливаются к реальным производственным условиям.

Практика дуальной подготовки кадров распространена не только в Германии, но и в других странах, таких как Австрия, Босния и Герцеговина, Хорватия, Сербия, Словения, Македония, Черногория, Швейцария, Дания, Нидерланды. Вопросы, связанные с дуальным образованием активно внедряются в Казахстане и странах СНГ.

С июля 2012 г. в Республике Казахстан проводится комплексная работа по внедрению дуальной системы обучения производственного персонала на предприятиях. Первым шагом по внедрению дуальной системы обучения стало заключение Меморандума в области технического и профессионального образования. Следующим шагом в этом направлении стало определение ряда пилотных учреждений технического и профессионального образования (ТиПО) для совместного внедрения дуальной системы подготовки кадров.

Качество теоретических знаний будущих специалистов зависит от образовательного учреждения, а практические навыки формируются, во время профессиональной практики. Поэтому предприятия берут на себя ответственность по обеспечению учащихся рабочими местами для прохождения производственной и технологической практики, обеспечивают студентов наставниками-инструкторами из числа специалистов высокой квалификации, создают условия для повышения профессиональной квалификации преподавателей-спецпредметников и мастеров производственного обучения.

Предприятия могут выплачивать студентам заработную плату, но только в том случае, если последние принимают участие в выпуске готовой продукции во время прохождения стажировки на предприятии. В случае, когда студент проходит обучение и прикрепленный к нему инструктор обучает его правильным приемам работы, предприятие и так несет финансовую нагрузку, оплачивая работу инструктора.

Внедрение практико-ориентированной модели в России уже началось, но на данный момент носит лишь экспериментальный характер, так как для каждой специальности существует регламентируемая «сверху» программа, отступать от которой нельзя. Для полного ее внедрения необходимо полностью пересмотреть систему обучения в России, а на это нужно время.

Для практико-ориентированной модели необходимо разработать и внедрить новые учебные планы и образовательные программы по специальностям, с учетом того, что более 60-70 % учебного времени должно отводиться практике. Практико-ориентированная модель может стать хорошим источником подготовки квалифицированных кадров и будет способствовать развитию экономики.

В заключение необходимо отметить, что дуальная система обучения ориентирована не столько на развитие общего образовательного и интеллектуального уровня специалистов, сколько на совершенствование их профессиональных навыков.

Литература:

1. Особенности внедрения дуальной системы обучения в условиях инновационного развития высшей школы // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Социология».– Майкоп : изд-во АГУ, – 2014. – Вып. 3(144).С.114-120.

2. Федотова Г.А. Развитие дуальной формы профессионального образования в условиях социального партнерства. М.: Издат. центр АПО, 2006. 225 с.