Педагогика/ 5

Педагогика/ 5. Современные методы преподавания

К.э.н. Лубова Т.Н., к.с.-х.н. Исламгулов Д.Р.,

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный аграрный университет», Россия

Использование тестирования в Организации самостоятельной работы обучающихся

На современном этапе развития общества основной целью образования становится развитие творческого потенциала, научно-исследовательских возможностей личности, информационной компетентности, обеспечивающих темпы развития науки, производства, культуры, экономики.

Наиболее эффективное развитие указанных качеств обучающихся возможно в процессе организации их самостоятельной работы, сопровождения саморазвития личности. Устойчивой тенденцией развития мирового образовательного пространства является применение современных информационных технологий, возможности которых, включающие в себя визуализацию знаний, моделирование процессов и явлений и т.д., увеличивают заинтересованность обучающихся в получении новых знаний; способствуют функциональному расширению образовательного процесса, осуществлению самоконтроля и самоподготовки.

Постепенно в учебных планах соотношение времени, отводимого на аудиторные занятия и самостоятельную подготовку, увеличивается в пользу последней. Преподаватель должен организовать этот процесс, а также управлять им. Самостоятельной подготовке подвергается как изучение теоретического материала, так и решение практических задач.

Организация самостоятельной работы невозможна без современных средств обучения и максимального использования их возможностей.

В этих условиях возникает множество вопросов, связанных с технологией проверки самостоятельно изученного материала, а конкретно с технологией самоконтроля. Наибольшая эффективность самостоятельной работы обеспечивается современными информационными технологиями.

Самым эффективным методом самоконтроля в такой ситуации является тестирование. Вопрос тестирования неоднократно обсуждался на разных уровнях и в разных аспектах. У этого метода есть, безусловно, множество положительных сторон. С помощью автоматизированных тестирующих систем обучающийся может самостоятельно проходить проверку своей подготовки по заданному материалу. Как правило, испытуемый отвечает на определенное количество вопросов, после чего на экран выводится таблица с результатами. В одних случаях указывается все верные и неверные ответы на тестовые задания. В других - просто дается результат с количеством верных и неверных ответов.

Однако при применении тестирования для самоконтроля существуют некоторые особенности. Рассмотрим отдельные из них.

Во-первых, после каждого ответа на заданный вопрос обучающемуся нужно дать возможность просмотреть комментарий, сделанный преподавателем на этапе создания тестовых заданий.

Во-вторых, в тестирующих системах, предназначенных для самоконтроля должна быть возможность осуществления контроля поэтапно, по мере изучения материала, а также в виде сводного теста по всем пройденным темам.

В-третьих, была бы интересной функция, позволяющая автоматически конструировать тест, в котором будут содержаться тестовые задания, на которые был дан неверный ответ в текущем сеансе.

В-четвертых, желательно чтобы в алгоритм тестирующей системы была заложена функция отображения на экране статистической информации, которая включает сведения, облегчающие понимание истинного положения дел на текущий момент. Это может быть информация о количестве верных и неверных ответов, оставшемся времени на тестирование.

В-пятых, хороших результатов можно достичь, если в тестирующих системах, применяемых для самоконтроля, использовать технологию адаптивного компьютерного тестирования. В зависимости от результата ответа на тестовое задание, обучающийся получает следующий вопрос или более высокого уровня, или более низкого.

В-шестых, регулярный самоконтроль позволяет обучающемуся сравнивать свои знания на текущий момент с предыдущими.

Успех самоконтроля, как одной из форм контроля, во многом зависит от профессиональной подготовки преподавателя. Ведь именно он участвует непосредственно в организации этого процесса. Таким образом, если каждый обучающийся станет развивать свои способности и навыки самообразования, самостоятельность в процессе обучения, будет соответствующим образом мотивирован, то общество в итоге получит инициативных, целеустремленных, активных и самостоятельных специалистов.

Литература

1. Исламгулов Д.Р., Лубова Т.Н. Компетенция – основа реализации цели ФГОС//Актуальные проблемы преподавания социально-гуманитарных, естественно-научных и технических дисциплин в условиях модернизации высшей школы. Материалы международной научно-методической конференции. 2014. С. 133-137.

2. Лубова Т.Н., Исламгулов Д.Р. Особенности, задачи и проблемы внедрения модульно-рейтинговой системы//Современное вузовское образование: теория, методология, практика. Материалы Международной учебно-методической конференции. 2013. С. 10-13.

3. Исламгулов Д.Р., Лубова Т.Н. Особенности новых образовательных стандартов//Современное вузовское образование: теория, методология, практика. Материалы Международной учебно-методической конференции. 2013. С. 14-15.

4. Лубова Т.Н., Исламгулов Д.Р. Оценка качества образования в рамках компетентностного подхода //Актуальные проблемы преподавания социально-гуманитарных, естественно-научных и технических дисциплин в условиях модернизации высшей школы. Материалы международной научно-методической конференции. 2014. С. 189-192.

5. Исламгулов Д.Р., Лубова Т.Н., Исламгулова И.Р. Компетентностный подход в обучении: оценка качества образования//Moderni vymozenosti vedy – 2016: materialy XII mezinarodni vedecko – prakticka conference, 22-30 ledna 2016 roku. – Praha: Publishing House «Education and Science» s.r.o, 2016. – dil 7 Pedagogika. – С. 59-63.

6. Исламгулов Д.Р., Лубова Т.Н. Модульно-рейтинговая система обучения и оценки знаний – особенности внедрения//SCIENCE AND CIVILIZATION – 2016: MATERIALS OF THE XII INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE, 30 january – 07 february 2016. – Sheffield: Science and education ltd, 2016. – volume 8 Pedagogical sciences. – С. 17-23.

7. Лубова Т.Н., Исламгулов Д.Р. Новые образовательные стандарты: особенности реализации //STRATEGICZNE PYTANIA SWIATOWEJ NAUKI – 2016: Materialy XII miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji, 07 – 15 lutego 2016 roku. – Przemysl: Nauka i studia, 2016. – volume 5 Pedagogiczne nauki. – C. 3-6.

8. Исламгулов Д.Р. Научно-исследовательская работа студентов – важнейший элемент подготовки специалистов в аграрном вузе//Проблемы практической подготовки студентов в вузе на современном этапе и пути их решения. Сборник научно-методической конференции. Министерство сельского хозяйства РФ, Башкирский государственный аграрный университет. 2007. С. 20-22.

9. Лубова Т.Н. Теоретические подходы к управлению многоуровневой кооперации//Социальная политика и социология. 2011. № 8. С. 214-226.

10. Хазиев Д.Д., Казанина М.А. Модульно-рейтинговая система как механизм повышения качества обучения//Инновационные методы преподавания в высшей школе. Материалы Всероссийской научно-методической конференции с международным участием. Министерство сельского хозяйства РФ, Башкирский государственный аграрный университет. 2012. С. 6-8.