Шыныбекова Ш.С.

к.б.н., старший преподаватель кафедры анатомии, физиологии, гигиены и безопасности жизнедеятельности КазНПУ имени Абая

Особенности специфики методики преподавания биологии

По мнению Н.М.Верзилина и В.М.Корсунской, методика преподавания биологии изучает систему процесса обучения и воспитания учащихся, обусловленного особенностями школьного предмета /1/. Стало быть, она ориентирована на получение объективно нового знания, возникающего и обобщаемого в ходе и результате выполняемого методического исследования.

Зарождение методики преподавания биологии как учебного предмета связано с выходом в свет в 1786 г. первого школьного учебника "Начертание естественной истории" академика В.Ф. Зуева /2/, который и является основоположником этого предмета, возраст которого составляет теперь более 200 лет.

В отличие от биологии, методика изучает не закономерности развития органического мира, а закономерности педагогического процесса обучения, поэтому и предметом ее изучения является процесс обучения учащихся биологии. При этом изучению подлежат все стороны процесса обучения: содержание, преподавание учителя, учение учащихся, результаты обучения, притом применительно к различным возрастным группам.

Как один из разделов педагогической науки методика относится к общественным наукам, а не к естественным, к которым относится биология. Методика уже давно выделилась из педагогики и ее части -дидактики (наука о теории образования и обучения) в самостоятельную науку. В этой связи о методике преподавания биологии как об учебном предмете надо знать, что: 1) это общественная наука; 2) самостоятельная наука, отпочковавшаяся от педагогики и дидактики; 3) это наука о процессе обучения, о всех его сторонах.

Специфика методики преподавания биологии обусловлена тем, что биология изучает конкретные объекты (растения, животные, бактерии, человек), сложные явления живой природы (фотосинтез, дыхание, питание, размножение и др.), уровни жизни (молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционный, видовой, биосферный). Для такого изучения биологии требуется специальная материальная база (кабинет биологии, живой утолок, пришкольный опытный участок, фермы, поля, сады, огороды и другие сельскохозяйственные объекты). Специфика указывает на то, что методика должна быть предметной, содержательной, конкретной.

Структура методики преподавания биологии разделяется на общую и частные, или специализированные методики: природоведения, растений, животных, человека и его здоровья и общей биологии. Общая методика преподавания биологии, лекции по которой предложены студентам, рассматривает вопросы преподавания всех биологических разделов, она тесно связана со всеми частными биологическими методиками.

Задачи методики преподавания разнообразны. Наиболее существенными из них являются следующие:

1) вооружить студентов теоретическими основами и практическими правилами обучения, воспитания и развития учащихся в процессе преподавания биологии в школе.

2) творчески анализировать и рационально использовать накопленный материал науки, а также обобщать опыт передовых учителей.

3) научить студентов правильно отбирать и перерабатывать для занятии учебный материал, его объем и содержание, последовательно и доступно его излагать.

4) научить правильно отбирать средства наглядности, наиболее целесообразные методы и формы обучения биологии.

5) научить умению создавать материальную базу, обязательную для изучения биологии.

Представление о методике преподавания биологии как науке будет более отчетливым, если выразить такие важные ее признаки, как цели, объект, предмет, методы и логика исследования. С учетом современного состояния методической науки главными целями методики преподавания биологии являются следующие:

– определение значения данного предмета в системе общего образования и его влияния на формирование у выпускников общеобразовательных учреждений культуры отношения к объектам живой природы;

– разработка содержания биологического материала в соответствии с Государственными образовательными стандартами, оптимальное его отражение в школьных программах и учебниках с проверкой в практике преподавания предмета;

– выяснение последовательности изучения определенного содержания в различных общеобразовательных учреждениях — школах, гимназиях, лицеях;

– поиск новых форм, методов, приемов и средств эффективного усвоения биологического материала.

Следовательно, в качестве объекта методики преподавания биологии должны выступать обучение биологии, биологическое образование, воспитание. Утверждение о том, что объектом методики преподавания биологии является процесс обучения биологии, можно считать правильным только при том условии, если перечень функций обучения будет расширен. Традиционные образовательная, воспитательная и развивающая функции должны дополняться эвристической, информационной, корректирующей, контрольной, оценочной и гуманистической функциями. Как видим, объект методики преподавания биологии сложный. Известно, что для изучения сложных явлений в науке используют системный метод. Его суть заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. Этот метод позволяет выявить общие системные свойства и качественные характеристики, составляющие совокупность отдельных элементов.

По сути, предмет определяет границы, в пределах которых изучается объект. В качестве предмета методики преподавания биологии Н.М.Верзилин и В.М.Корсунская определяют систему процесса обучения и воспитания, обусловленного содержанием учебного предмета, методами, формами и средствами /1,3/. И.Н.Пономарева /4/ утверждает, что предметом методики преподавания биологии являются цели и содержание образовательного процесса, методы, средства и формы обучения, воспитания и развития учащихся. Поддерживая их мнение и опираясь на работы Г.И. Саранцева /5/, можно уточнить предмет методики преподавания биологии. В качестве такового должна выступать идеализация объекта, его мысленное представление в сознании исследователя. Подобной идеализацией, моделью объекта в данном случае является методическая система. Именно она охватывает наиболее важные элементы исследуемого объекта и позволяет выявлять закономерные отношения между ними для организации качественной биологической подготовки учащихся.

Литература:

1. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. ― М. : Просвещение, 1983.

2. Зуев. В. Ф. "Педагогические труды" Издательство Академии педагогических наук, ― М. 1956 г.

3. Верзилин Н. М. Учитель ботаники или разговор с растениями. ― Л., 1984.

4. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В «Биология», 11 класс.: Учебник для учащихся общеобразовательных. ― М.: Вентана-Граф, 2007.

5. Методика преподавания биологии. Под.ред. М.А. Якунчева. ― М., 2008.