“Филологические науки”/ 1.Методика  преподавания языка и литературы

Швелидзе Л.Д.

Одесский государственный университет внутренних дел, Украина

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. На протяжении последних лет основные ориентиры развития образования в обществе нацелены на интеллектуальное и духовно-нравственное развитие личности. Целью образования в настоящее время становятся не просто знания и умения, но определенные качества личности. Общество заинтересовано в том, чтобы будущие профессионалы были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

На современном этапе развития образования проектная методика детально исследуется как зарубежными, так и отечественными авторами: И.Л. Бим, И. А. Зимней, Т.Е Сахаровой, О.М Моисеевой, Е.С. Полат, И. Чечель, L.Fried-Booth, T. Hutchinson, D. Phillips и др.

Многочисленными исследованиями [4; 22] было установлено, что проектная деятельность выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активне способы действий (планирование, прогнозирование, анализ, синтез), направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода. Задача заключается не столько в содержании образования, сколько в использовании новых технологий обучения.

Технология обучения - это комплексная интегративная система, включающая упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих педагогическое целеопределение, содержательные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение знаний, приобретение профессиональных умений и формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения. Технология обучения предполагает управление процессом обучения и включает в себя два взаимосвязанных процесса: организацию деятельности учащихся и контроль этой деятельности.

Например, проектная методика – это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а их применение и приобретение новых путем самоорганизации и самообразования студентов. Проектная методика как новая педагогическая личностно-ориентированная технология отражает основные принципы гуманистического подхода в образовании:
- особое внимание к индивидуальности человека, его личности ;
- чёткость, ориентация на сознательное развитие критического мышления обучающихся.
Таким образом, проектная методика является альтернативой традиционному подходу к образованию, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении.

При использовании этой методики в учебном процессе решаются важные дидактические задачи: занятия не ограничиваются приобретением определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация; учащиеся получают возможность самостоятельно добывать информацию, учатся самостоятельно мыслить, решать проблемы, учатся устанавливать причинно-следственные связи. В проекте роль преподавателя меняется: вместо проверяющего он становится партнером и консультантом.

В проектной работе весь процесс ориентирован на учащегося: здесь прежде всего учитываются его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности; усиливается индивидуальная и коллективная ответственность учащихся за работу в рамках проекта.

Следовательно, общей особенностью проективных приемов является наличие поставленной личностно-значимой проблемы и задачи решить ее. Содержание проектной деятельности учащихся усложняется по мере решения предыдущих, более простых проектных заданий.

Проектная деятельность очень эффективна, т.к. она характеризуется высокой коммуникативностью, активным включением в реальную деятельность и принятием личной ответственности за продвижение в учебе. Таким образом, проектная методика основана на личностно-деятельностном подходе и в большей степени способствует формированию вторичной языковой личности, развитию и совершенствованию первичной языковой личности, а значит и совершенствованию иноязычной коммуникативной и межкультурной компетенции учащихся в целом.

Литература

1.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2006.–336с.

2.Джонс Дж.К. Методы проектирования. М..: "Мир", 1986. – 326 с.

3.Монахов В.М. От традиционной методики к новой технологии обучения.М.-Тула, Будрус, 1993. - 143 с.

4.Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology. М.: Дрофа, 2005. — 256 с.

5. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике / А.В.

Нехорошева // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 1. – С. 18-21.
6. Полат Е.С. Использование метода проектов на уроке иностранного языка.// Иностранные языки в школе.-2000. –№2.
7. Phillips Diane. Projects with Young Learners / Diane Phillips, Sarah
Burwood, Helen Dunford / – Oxford University Press, 1999. – 180 p.